| 摘要 | 第7-10页 |
| Abstract | 第10-12页 |
| 1 绪论 | 第13-26页 |
| 1.1 问题的提出 | 第13-15页 |
| 1.1.1 大学生自身成长发展的需要 | 第13-14页 |
| 1.1.2 农业院校的人才培养需要 | 第14页 |
| 1.1.3 高等教育改革发展的需要 | 第14-15页 |
| 1.2 研究的目的与意义 | 第15-16页 |
| 1.2.1 研究的目的 | 第15页 |
| 1.2.2 研究的意义 | 第15-16页 |
| 1.3 文献综述 | 第16-24页 |
| 1.3.1 专业认同的研究 | 第16-22页 |
| 1.3.2 职业决策自我效能的研究 | 第22-23页 |
| 1.3.3 小结 | 第23-24页 |
| 1.4 核心概念的界定 | 第24页 |
| 1.5 研究的主要内容 | 第24-25页 |
| 1.6 研究方法 | 第25-26页 |
| 2 研究设计 | 第26-34页 |
| 2.1 研究假设 | 第26页 |
| 2.2 研究对象 | 第26-27页 |
| 2.3 问卷维度的界定 | 第27-29页 |
| 2.3.1 专业认同的结构维度 | 第27-28页 |
| 2.3.2 职业决策自我效能的结构维度 | 第28-29页 |
| 2.4 研究工具 | 第29-34页 |
| 2.4.1 问卷的选择 | 第29页 |
| 2.4.2 问卷的设计 | 第29-34页 |
| 3 专业调剂生专业认同的现状及其发展特点 | 第34-51页 |
| 3.1 统计结果 | 第34-43页 |
| 3.1.1 专业调剂生专业认同的总体情况 | 第34页 |
| 3.1.2 专业调剂生专业认同的多因素方差分析 | 第34-35页 |
| 3.1.3 性别和年级上的交互作用 | 第35-37页 |
| 3.1.4 性别和专业上的交互作用 | 第37-38页 |
| 3.1.5 专业调剂生专业认同在年级和专业类型上的交互作用 | 第38-40页 |
| 3.1.6 专业调剂生专业认同在人.统计学变量上的差异分析 | 第40-43页 |
| 3.2 讨论 | 第43-49页 |
| 3.2.1 关于专业调剂生专业认同的总体状态 | 第43-44页 |
| 3.2.2 专业调剂生的专业认同在年级和性别上存在显著差异 | 第44-45页 |
| 3.2.3 专业调剂生的专业认同在性别和专业类型上存在显著差异 | 第45页 |
| 3.2.4 专业调剂生的专业认同在年级和专业类型上存在显著差异 | 第45-47页 |
| 3.2.5 专业调剂生专业认同在人.统计学变量上存在显著差异 | 第47-49页 |
| 3.3 小结 | 第49-51页 |
| 4 专业调剂生专业认同与职业决策自我效能的关系 | 第51-55页 |
| 4.1 统计分析 | 第51-54页 |
| 4.1.1 专业调剂生职业决策自我效能的总体情况 | 第51页 |
| 4.1.2 不同生源地区专业调剂生职业决策自我效能的差异分析 | 第51-52页 |
| 4.1.3 专业调剂生职业决策自我效能在家庭月收入上的差异分析 | 第52-53页 |
| 4.1.4 专业调剂生专业认同与职业决策自我效能的相关分析 | 第53页 |
| 4.1.5 专业调剂生专业认同与职业决策自我效能的回归分析 | 第53-54页 |
| 4.2 讨论 | 第54-55页 |
| 5 专业选择方式不同的大学生在专业认同及职业决策自我效能现状相关上的差别 | 第55-61页 |
| 5.1 统计分析 | 第55-59页 |
| 5.1.1 大学生专业认同的基本情况 | 第55-56页 |
| 5.1.2 专业选择方式不同的大学生职业决策自我效能的总分及各维度得分平均数和标准差的比较 | 第56-58页 |
| 5.1.3 不同专业选择方式大学生专业认同与职业决策自我效能相关的差异 | 第58-59页 |
| 5.2 讨论 | 第59-61页 |
| 6 结论与建议 | 第61-66页 |
| 6.1 主要结论 | 第61-62页 |
| 6.2 建议 | 第62-65页 |
| 6.2.1 学生层面：改变认知偏见，唤醒职业意识 | 第62-63页 |
| 6.2.2 学校层面：营造良好的教学育人环境 | 第63-64页 |
| 6.2.3 社会层面：落实高考制度改革，加强社会支持 | 第64-65页 |
| 6.3 研究展望 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-69页 |
| 附录 | 第69-76页 |
| 致谢 | 第76-77页 |
