| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一部分 问题提出与文献综述 | 第8-15页 |
| 1.1 选题缘由 | 第8-9页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第9-14页 |
| 1.2.1 分类能力的相关研究 | 第9-11页 |
| 1.2.2 分类能力的研究方法 | 第11-13页 |
| 1.2.3 同伴合作的相关研究 | 第13-14页 |
| 1.3 研究目标与假设 | 第14-15页 |
| 1.3.1 研究目标 | 第14页 |
| 1.3.2 研究假设 | 第14-15页 |
| 第二部分 实验一 3～6岁幼儿分类能力的发展研究 | 第15-25页 |
| 2.1 研究目标和假设 | 第15页 |
| 2.2 方法 | 第15-17页 |
| 2.2.1 被试 | 第15页 |
| 2.2.2 实验材料 | 第15-16页 |
| 2.2.3 实验设计 | 第16页 |
| 2.2.4 实验程序 | 第16页 |
| 2.2.5 评分标准 | 第16-17页 |
| 2.3 结果与分析 | 第17-21页 |
| 2.3.1 几何分类中维度使用的性别与年级差异 | 第17-18页 |
| 2.3.2 几何分类的性别与年级的差异 | 第18-19页 |
| 2.3.3 实物分类的性别和年级差异 | 第19-21页 |
| 2.4 讨论 | 第21-24页 |
| 2.4.1 幼儿几何分类中维度使用的年级特点 | 第21-22页 |
| 2.4.2 幼儿几何分类能力的发展 | 第22-23页 |
| 2.4.3 幼儿实物分类能力的发展 | 第23-24页 |
| 2.4.4 幼儿概括分类能力的发展 | 第24页 |
| 2.5 结论 | 第24-25页 |
| 第三部分 实验二 同伴合作对3-6岁幼儿分类操作的影响 | 第25-36页 |
| 3.1 研究目标和假设 | 第25页 |
| 3.2 方法 | 第25-27页 |
| 3.2.1 被试 | 第25-26页 |
| 3.2.2 实验材料 | 第26页 |
| 3.2.3 实验设计 | 第26-27页 |
| 3.2.4 实验程序 | 第27页 |
| 3.2.5 评分标准 | 第27页 |
| 3.3 结果与分析 | 第27-32页 |
| 3.3.1 单人组与合作组成绩的均值比较 | 第27-28页 |
| 3.3.2 几何分类的性别组合类型和水平组合类型差异 | 第28-30页 |
| 3.3.3 实物分类的性别组合类型和水平组合类型差异 | 第30-32页 |
| 3.4 讨论 | 第32-35页 |
| 3.4.1 水平组合类型对幼儿几何分类操作的影响 | 第32-33页 |
| 3.4.2 水平组合类型对幼儿实物分类操作的影响 | 第33-34页 |
| 3.4.3 性别组合类型对幼儿分类操作的影响 | 第34-35页 |
| 3.5 结论 | 第35-36页 |
| 第四部分 总讨论 | 第36-39页 |
| 4.1 3～6岁幼儿分类能力发展的年龄特点 | 第36页 |
| 4.2 3～6岁幼儿分类能力发展的性别特点 | 第36-37页 |
| 4.3 同伴合作对3～6岁幼儿分类操作的影响 | 第37-39页 |
| 第五部分 总结论、创新、不足与展望 | 第39-41页 |
| 5.1 总结论 | 第39页 |
| 5.2 研究创新、不足与展望 | 第39-41页 |
| 5.2.1 研究创新 | 第39页 |
| 5.2.2 研究不足 | 第39-40页 |
| 5.2.3 研究展望 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-46页 |
| 附录 | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
