| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 引言 | 第7-8页 |
| 第一部分 文献综述 | 第8-22页 |
| 1 核心概念的界定 | 第8-9页 |
| ·孤儿学生 | 第8页 |
| ·共情 | 第8-9页 |
| ·亲社会行为 | 第9页 |
| 2 孤儿的相关研究 | 第9-10页 |
| ·关于孤儿心理问题的研究 | 第9-10页 |
| ·孤儿与普通学校学生的比较研究 | 第10页 |
| 3 国内外关于共情的研究 | 第10-14页 |
| ·共情的结构 | 第10-11页 |
| ·共情的相关理论 | 第11-12页 |
| ·共情的人口学变量特征 | 第12-13页 |
| ·共情的测量方法 | 第13-14页 |
| 4 国内外亲社会行为的研究 | 第14-18页 |
| ·亲社会行为的发生机制及影响因素 | 第14-16页 |
| ·亲社会行为的人口学研究 | 第16-17页 |
| ·亲社会行为的测量 | 第17-18页 |
| 5 共情和亲社会行为的关系 | 第18-20页 |
| ·共情对亲社会行为影响的神经基础 | 第18-19页 |
| ·共情与亲社会行为的相关性研究 | 第19-20页 |
| 6 以往研究存在的问题 | 第20-22页 |
| ·缺少对孤儿共情心理及行为的研究 | 第20-21页 |
| ·缺乏对孤儿群体的共情和亲社会行为关系研究 | 第21-22页 |
| 第二部分 问题的提出与研究设计 | 第22-26页 |
| 1 研究问题的提出 | 第22页 |
| ·研究目的 | 第22页 |
| ·研究假设 | 第22页 |
| 2 研究意义 | 第22-23页 |
| ·理论意义 | 第22-23页 |
| ·现实意义 | 第23页 |
| 3 研究被试 | 第23页 |
| 4 研究工具 | 第23-24页 |
| ·Davis人际反应指标(IRI) | 第23-24页 |
| ·青少年亲社会行为倾向量表 | 第24页 |
| 5 研究方法 | 第24页 |
| 6 施测过程 | 第24-25页 |
| 7 数据处理 | 第25-26页 |
| 第三部分 研究结果与分析 | 第26-39页 |
| 1 孤儿学生共情能力状况 | 第26-27页 |
| ·孤儿学生共情及各维度基本状况 | 第26页 |
| ·孤儿学生共情能力在人口学变量上的特征 | 第26-27页 |
| 2 孤儿学生亲社会行为倾向状况 | 第27-29页 |
| ·孤儿亲社会行为倾向及各维度基本状况 | 第27页 |
| ·孤儿亲社会行为倾向在人口学变量上的特征 | 第27-29页 |
| 3 孤儿与普通学校学生共情和亲社会行为倾向的比较 | 第29-30页 |
| ·孤儿与普通学校学生共情的比较 | 第29-30页 |
| ·孤儿与普通学校学生亲社会行为倾向的比较 | 第30页 |
| 4 孤儿与普校学生共情和亲社会行为倾向关系的比较 | 第30-32页 |
| ·孤儿共情能力与亲社会行为倾向的相关性 | 第30-31页 |
| ·普通学校学生共情能力与亲社会行为倾向的相关性 | 第31页 |
| ·孤儿与普校学生共情能力和亲社会行为倾向相关关系比较 | 第31-32页 |
| 5 孤儿共情能力与亲社会行为倾向的回归分析 | 第32-34页 |
| 6 不同共情能力在两类型学校中对亲社会行为倾向的影响 | 第34-35页 |
| 7 孤儿共情能力在性别、年级上对亲社会行为倾向的影响 | 第35-39页 |
| ·孤儿共情能力在不同性别上对亲社会行为倾向的影响 | 第35-37页 |
| ·孤儿共情能力在不同年级对亲社会行为倾向的影响 | 第37-39页 |
| 第四部分 讨论 | 第39-47页 |
| 1 孤儿共情和亲社会行为在人口学变量上存在差异 | 第39-40页 |
| ·孤儿共情和亲社会行为倾向在性别上存在显著差异 | 第39页 |
| ·不同年级孤儿学生共情和亲社会行为倾向存在显著差异 | 第39-40页 |
| 2 孤儿和普通学校学生的比较 | 第40-41页 |
| ·孤儿和普通学校学生共情能力存在显著差异 | 第40-41页 |
| ·孤儿和普通学校学生亲社会行为倾向存在显著差异 | 第41页 |
| 3 共情和亲社会行为倾向的关系 | 第41-43页 |
| ·共情和亲社会行为倾向存在显著的正相关关系 | 第41-42页 |
| ·孤儿共情能力对亲社会行为倾向具有显著的预测作用 | 第42-43页 |
| ·孤儿学生共情能力和亲社会行为倾向的相关性更显著 | 第43页 |
| 4 不同共情能力对亲社会行为倾向水平存在显著影响 | 第43-44页 |
| 5 本研究创新性 | 第44页 |
| 6 研究不足与展望 | 第44-45页 |
| 7 建议 | 第45-47页 |
| ·孤儿学校应重视对孤儿亲社会行为的培养 | 第45-46页 |
| ·孤儿学校可以开展丰富的教学实践活动 | 第46页 |
| ·创设良好的环境，结合社会各方面力量做好孤儿的教育培养工作 | 第46-47页 |
| 第五部分 结论 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-53页 |
| 附录 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
| 个人简历 | 第55页 |
