认知风格对泰国大学生汉语合作学习的影响
| 中文摘要 | 第1-9页 |
| ABSTRACT | 第9-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-20页 |
| 一、选题的背景及意义 | 第11-13页 |
| (一) 研究背景 | 第11页 |
| (二) 问题的提出 | 第11-13页 |
| (三) 预期成果 | 第13页 |
| 二、研究现状 | 第13-19页 |
| (一) 国外认知风格研究综述 | 第13-15页 |
| (二) 国内认知风格研究综述 | 第15-16页 |
| (三) 认知风格在汉语教学中的应用研究综述 | 第16-17页 |
| (四) 现代合作学习研究综述 | 第17-18页 |
| (五) 认知风格对合作学习的影响研究综述 | 第18-19页 |
| 三、研究的重点与方法 | 第19-20页 |
| (一) 研究重点 | 第19页 |
| (二) 研究方法 | 第19-20页 |
| 第二章 基于认知风格的汉语合作学习教学实验 | 第20-29页 |
| 一、实验的设定 | 第20-23页 |
| (一) 设定依据 | 第20-22页 |
| (二) 合作学习的模式及主题的选择 | 第22-23页 |
| 二、研究工具 | 第23-25页 |
| (一) 镶嵌图形测试 | 第23-24页 |
| (二) 认知风格量表 | 第24-25页 |
| 三、技术路线 | 第25-26页 |
| (一) 自变量和因变量的表述 | 第25页 |
| (二) 技术路线 | 第25-26页 |
| 四、实验方案 | 第26-29页 |
| (一) 被试 | 第26页 |
| (二) 实验过程 | 第26-29页 |
| 第三章 教学实验结果及分析 | 第29-38页 |
| 一、泰国大学生认知风格的特点 | 第29-31页 |
| (一) 测试结果 | 第29-30页 |
| (二) 关于学生认知风格差异的分析 | 第30-31页 |
| 二、认知风格对小组合作学习的影响 | 第31-34页 |
| (一) 认知风格与合作学习小组的分配 | 第31-32页 |
| (二) 认知风格与合作学习小组成员的角色分工 | 第32-33页 |
| (三) 认知风格、性别与合作学习小组 | 第33-34页 |
| 三、基于认知风格的合作学习对汉语课堂的影响 | 第34-38页 |
| (一) 学生积极性 | 第34页 |
| (二) 学生成绩 | 第34-35页 |
| (三) 教学反馈 | 第35页 |
| (四) 教学对策 | 第35-38页 |
| 第四章 结语 | 第38-40页 |
| 一、实验方案自评 | 第38页 |
| 二、不足之处 | 第38-39页 |
| 三、关于认知风格在汉语合作学习中的展望 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 致谢 | 第42-43页 |
| 附录 | 第43-49页 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 | 第49页 |
