| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 引言 | 第11-13页 |
| 2.文献综诉 | 第13-29页 |
| 2.1 学业拖延研究概述 | 第13-17页 |
| 2.1.1.学业拖延概念 | 第13页 |
| 2.1.2 学业拖延类型 | 第13-14页 |
| 2.1.3 学业拖延相关研究 | 第14-17页 |
| 2.2.时间管理倾向概述 | 第17-21页 |
| 2.2.1 心理学有关时间的研究 | 第17-18页 |
| 2.2.2 时间管理倾向理论 | 第18-21页 |
| 2.3.自尊研究概述 | 第21-26页 |
| 2.3.1 自尊概念 | 第22-24页 |
| 2.3.2 关于自尊发展的相关研究 | 第24-26页 |
| 2.4 时间管理倾向、自尊、学业拖延三个变量之间的关系 | 第26-29页 |
| 3.研究设计 | 第29-33页 |
| 3.1 研究目的 | 第29页 |
| 3.2 研究意义 | 第29页 |
| 3.3 研究假设 | 第29-30页 |
| 3.4 研究方法 | 第30-33页 |
| 3.4.1 研究对象 | 第30-31页 |
| 3.4.2 研究工具 | 第31-32页 |
| 3.4.3 研究步骤 | 第32-33页 |
| 4.研究结果 | 第33-46页 |
| 4.1 高中生学业拖延现状 | 第33-35页 |
| 4.2 高中生时间管理倾向的现状 | 第35-38页 |
| 4.3 高中生自尊的现状 | 第38-39页 |
| 4.4 高中生时间管理倾向、自尊与学业拖延的相关分析 | 第39-40页 |
| 4.4.1 高中生时间管理倾向与学业拖延的相关分析 | 第39-40页 |
| 4.4.2 高中生时间管理倾向与自尊的相关分析 | 第40页 |
| 4.4.3 高中生学业拖延与自尊的相关分析 | 第40页 |
| 4.5 高中生时间管理倾向在自尊和学业拖延中的中介效应分析 | 第40-46页 |
| 4.5.1 时间管理倾向对学业拖延的回归分析 | 第40-41页 |
| 4.5.2 自尊对时间管理倾向的回归分析 | 第41-42页 |
| 4.5.3 自尊对学业拖延的回归分析 | 第42-43页 |
| 4.5.4 时间管理倾向对自尊和学业拖延关系的中介效应分析 | 第43-46页 |
| 5.研究讨论 | 第46-55页 |
| 5.1 学业拖延 | 第46-48页 |
| 5.1.1 高中生学习拖延的整体分析 | 第46页 |
| 5.1.2 高中生学习拖延的性别特点 | 第46-47页 |
| 5.1.3 高中生学习拖延的年级特点 | 第47页 |
| 5.1.4 高中生学习拖延的是否独生子女的特点 | 第47-48页 |
| 5.2 高中生时间管理倾向 | 第48-50页 |
| 5.2.1 高中生时间管理倾向的总体分析 | 第48-49页 |
| 5.2.2 高中生时间管理倾向的性别分析 | 第49页 |
| 5.2.3 高中生时间管理倾向的年级分析 | 第49-50页 |
| 5.2.4 高中生时间管理倾向的是否独生子女差异分析 | 第50页 |
| 5.3 高中生自尊研究 | 第50-51页 |
| 5.4 高中生学业拖延、时间管理倾向和自尊的相关分析 | 第51-53页 |
| 5.4.1 高中生学业拖延和时间管理倾向相关分析 | 第51-52页 |
| 5.4.2 高中生时间管理倾向和自尊的相关分析 | 第52页 |
| 5.4.3 高中生学业拖延、时间管理倾向和自尊的相关分析 | 第52-53页 |
| 5.5 时间管理倾向的中介效应分析 | 第53-55页 |
| 6.研究结论及建议 | 第55-59页 |
| 6.1 研究结论 | 第55页 |
| 6.2 本研究对教育教学工作的启示 | 第55-59页 |
| 6.2.1.重视对高中生的时间管理倾向的教育培养 | 第55-56页 |
| 6.2.2.重视高中生个人时间管理意识培养 | 第56-57页 |
| 6.2.3.重视学校教育和家庭教育有机结合 | 第57页 |
| 6.2.4.对高中生进行有针对性的教育 | 第57-58页 |
| 6.2.5.编制有针对性的心理健康教材、开设积极心理学课程、定期做固定的团辅活动 | 第58页 |
| 6.2.6.开设高中生生涯规划教育课程 | 第58-59页 |
| 7.总结与展望 | 第59-60页 |
| 7.1.本研究的创新之处 | 第59页 |
| 7.2 研究不足与展望 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-65页 |
| 附录 | 第65-69页 |
| 致谢 | 第69页 |
