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信息技术在《水溶液中的离子平衡》中的教学效果研究

摘要第4-5页
Abstract第5页
1 引言第8-19页
    1.1 课题的提出第8-15页
        1.1.1 《水溶液中的离子平衡》教学内容复杂第8-10页
        1.1.2 《水溶液中的离子平衡》教学现状第10-11页
        1.1.3 《水溶液中的离子平衡》考生成绩不理想第11-14页
        1.1.4 《水溶液中的离子平衡》难点调查第14-15页
    1.2 研究的意义第15-16页
    1.3 研究的方法和研究思路第16-19页
        1.3.1 研究方法第16-17页
        1.3.2 研究思路第17-19页
2 研究综述第19-22页
    2.1 国外研究现状第19页
    2.2 国内研究现状第19-22页
3 《水溶液中离子平衡》概述第22-26页
    3.1 《水溶液中的离子平衡》在教材中的地位第22页
    3.2 教学课程标准和考纲导致教学成为难点第22-23页
    3.3 高考考试动向促使教师的教学成为重点第23-24页
    3.4 学生思维水平的局限让学生的学习成为难点第24页
    3.5 利用信息技术进行《水溶液中的离子平衡》教学的必要性第24-26页
4 《水溶液中的离子平衡》教学课件设计与实践第26-43页
    4.1 课件设计原则及步骤第26-30页
        4.1.1 课件设计原则第26-27页
        4.1.2 课件设计步骤第27-30页
    4.2 教学课件实践过程第30-38页
        4.2.1 案例1——《探究25℃时,等浓度的氨水溶液和NaOH溶液pH大小比较》第30-31页
        4.2.2 案例2——《探究25℃时,将pH=12的氨水和pH=12的NaOH溶液稀释10倍后溶液pH的大小》第31-35页
        4.2.3 案例3——《探究25℃时,将pH=12的氨水和pH=2的盐酸溶液等体积混合后溶液的酸碱性》第35-38页
    4.3 教学课件实践结果测评第38-43页
        4.3.1 学生学习的迁移能力,实验组高于对照组第39-40页
        4.3.2 有利于提高学生学习的积极性第40页
        4.3.3 概念或者知识点掌握程度,在中高难度的问题上实验组高于对照组第40-41页
        4.3.4 提高了学生学习的主动性第41-42页
        4.3.5 综合测评成绩,实验组高于对照组第42-43页
5 结论与展望第43-45页
    5.1 结论第43-44页
    5.2 展望第44-45页
参考文献第45-46页
致谢第46-47页
附录第47-52页

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