| 摘要 | 第4-7页 |
| abstract | 第7-10页 |
| 第一章 绪论 | 第16-28页 |
| 1.1 研究背景 | 第16-18页 |
| 1.2 研究意义和目的 | 第18-19页 |
| 1.2.1 研究意义 | 第18-19页 |
| 1.2.2 研究目的 | 第19页 |
| 1.3 研究成果综述 | 第19-26页 |
| 1.3.1 汉语国际传播相关研究述评 | 第20-23页 |
| 1.3.2 其他国家的汉语传播研究情况 | 第23页 |
| 1.3.3 津巴布韦汉语传播相关研究述评 | 第23-26页 |
| 1.4 研究方法与存在不足 | 第26-28页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第26-27页 |
| 1.4.2 资料来源 | 第27页 |
| 1.4.3 研究局限 | 第27-28页 |
| 第二章 津巴布韦汉语传播历史发展与现状 | 第28-49页 |
| 2.1 津巴布韦汉语传播的国情背景 | 第29-37页 |
| 2.1.1 津巴布韦概况 | 第29-33页 |
| 2.1.2 中国人在津巴布韦的历史 | 第33-34页 |
| 2.1.3 中津友好关系 | 第34-35页 |
| 2.1.4 中津贸易 | 第35-37页 |
| 2.2 津巴布韦汉语传播历史发展与现状研究 | 第37-47页 |
| 2.2.1 津巴布韦汉语传播的界定 | 第37-39页 |
| 2.2.2 津巴布韦的汉语传播历史 | 第39-43页 |
| 2.2.3 津巴布韦汉语学校分类 | 第43-46页 |
| 2.2.4 津巴布韦汉语公立和私立学校研究 | 第46-47页 |
| 2.3 本章小结 | 第47-49页 |
| 第三章 津巴布韦汉语传播中的“三教”问题研究 | 第49-87页 |
| 3.1 津巴布韦的汉语教师情况 | 第50-64页 |
| 3.1.1 津巴布韦汉语教师的来源 | 第51-54页 |
| 3.1.2 津巴布韦汉语教师的要求 | 第54-57页 |
| 3.1.3 津巴布韦汉语教师的构成 | 第57-59页 |
| 3.1.4 津巴布韦汉语教师的教学背景 | 第59-60页 |
| 3.1.5 汉语教师的培训 | 第60-62页 |
| 3.1.6 津巴布韦汉语老师存在的问题 | 第62-63页 |
| 3.1.7 津巴布韦汉语教师情况研究的总结 | 第63-64页 |
| 3.2 津巴布韦汉语教材情况 | 第64-76页 |
| 3.2.1 津巴布韦汉语教材的背景 | 第66页 |
| 3.2.2 津巴布韦小学的汉语教材简介 | 第66-67页 |
| 3.2.3 津巴布韦中学汉语教材简介 | 第67-68页 |
| 3.2.4 津巴布韦高校汉语教材简介 | 第68-72页 |
| 3.2.5 津巴布韦补习班汉语教材简介 | 第72-73页 |
| 3.2.6 津巴布韦出版的汉语工具书简介 | 第73-75页 |
| 3.2.7 津巴布韦使用的汉语教材存在的问题 | 第75-76页 |
| 3.3 津巴布韦汉语教学法问题分析 | 第76-86页 |
| 3.3.1 图片教学法 | 第78-79页 |
| 3.3.2 教师的灌输式教学法 | 第79页 |
| 3.3.3 模仿记忆教学法 | 第79-80页 |
| 3.3.4 游戏教学法 | 第80-81页 |
| 3.3.5 语法翻译法 | 第81页 |
| 3.3.6 诵读教学法 | 第81-82页 |
| 3.3.7 听写教学法 | 第82页 |
| 3.3.8 任务汉语教学法 | 第82-83页 |
| 3.3.9 在线教学法 | 第83页 |
| 3.3.10 交际法(InteractiveApproach) | 第83-84页 |
| 3.3.11 津巴布韦汉语教学法存在的问题 | 第84-86页 |
| 3.4 本章小结 | 第86-87页 |
| 第四章 津巴布韦的汉语作为外语教学 | 第87-102页 |
| 4.1 津巴布韦汉语作为外语教学的分析 | 第87-96页 |
| 4.1.1 津巴布韦汉语作为外语教学的学校分布 | 第87-88页 |
| 4.1.2 津巴布韦汉语教学机构 | 第88-96页 |
| 4.2 津巴布韦汉语作为外语教学课程设置 | 第96-101页 |
| 4.2.1 高校汉语学校的课程设置分析 | 第97-98页 |
| 4.2.2 津巴布韦大学孔子学院的汉语课程设置分析 | 第98-99页 |
| 4.2.3 津巴布韦中小学汉语课程设置分析 | 第99页 |
| 4.2.4 津巴布韦汉语课程设置存在的问题与对策 | 第99-101页 |
| 4.3 本章小结 | 第101-102页 |
| 第五章 津巴布韦汉语传播的特点 | 第102-112页 |
| 5.1 津巴布韦汉语传播的特征与动因探析 | 第102-104页 |
| 5.1.1 民间力量推动津巴布韦的汉语传播 | 第102-103页 |
| 5.1.2 满足就业需求是津巴布韦汉语传播的主要推动力量 | 第103页 |
| 5.1.3 孔子学院是津巴布韦汉语传播的重要支持力量 | 第103-104页 |
| 5.1.4 政府支持是津巴布韦汉语传播的重要保证 | 第104页 |
| 5.2 津巴布韦汉语传播动因 | 第104-111页 |
| 5.2.1 津巴布韦汉语传播中的经济因素 | 第104-107页 |
| 5.2.2 津巴布韦汉语传播中的政治因素 | 第107-108页 |
| 5.2.3 津巴布韦汉语传播中的全球化因素 | 第108-109页 |
| 5.2.4 教育领域内的合作因素 | 第109页 |
| 5.2.5 津巴布韦的汉语学习热潮 | 第109-110页 |
| 5.2.6 教师的因素 | 第110页 |
| 5.2.7 民间因素 | 第110-111页 |
| 5.3 本章小结 | 第111-112页 |
| 第六章 津巴布韦汉语传播制约因素与对策探讨 | 第112-126页 |
| 6.1 津巴布韦汉语传播的制约因素 | 第112-119页 |
| 6.1.1 津巴布韦教育体制的不足 | 第112-113页 |
| 6.1.2 津巴布韦缺少高水平的本土汉语教师 | 第113-114页 |
| 6.1.3 津巴布韦的汉语教材缺乏针对性 | 第114页 |
| 6.1.4 津巴布韦汉语教学法相对传统 | 第114-115页 |
| 6.1.5 津巴布韦政府缺乏足够财力增设外语课程 | 第115-116页 |
| 6.1.6 津巴布韦的语言政策缺乏统一性 | 第116-117页 |
| 6.1.7 津巴布韦的补习班缺乏管理 | 第117页 |
| 6.1.8 缺乏高水平的汉语老师 | 第117-118页 |
| 6.1.9 津巴布韦的汉语传播缺乏统一、规范的管理 | 第118-119页 |
| 6.2 津巴布韦汉语传播发展对策 | 第119-122页 |
| 6.2.1 培养高水平汉语本土教师 | 第119-120页 |
| 6.2.2 吸引投资 | 第120页 |
| 6.2.3 教材本土化 | 第120-121页 |
| 6.2.4 提高汉语教学的方法 | 第121页 |
| 6.2.5 社会各层面努力推动汉语传播的快速发展 | 第121-122页 |
| 6.3 津巴布韦汉语传播个案对发展中国家的汉语传播启示 | 第122-123页 |
| 6.3.1 津巴布韦汉语传播模式 | 第122-123页 |
| 6.3.2 津巴布韦汉语传播建立在需求基础之上 | 第123页 |
| 6.4 本章小结 | 第123-126页 |
| 第七章 结语 | 第126-128页 |
| 参考文献 | 第128-132页 |
| 作者简介及在学期间所取得的科研成果 | 第132页 |
