| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第8-13页 |
| 第一节 研究缘起、意义及方法 | 第8-9页 |
| 一、研究缘起 | 第8页 |
| 二、研究意义 | 第8-9页 |
| 三、研究方法与创新点 | 第9页 |
| 第二节 研究现状 | 第9-13页 |
| 第二章 建构主义学习理论 | 第13-18页 |
| 第一节 建构主义学习理论溯源 | 第13-14页 |
| 第二节 建构主义学习理论的主要观点 | 第14-16页 |
| 一、建构主义学习观 | 第14页 |
| 二、建构主义教学观 | 第14-15页 |
| 三、建构主义学生观 | 第15页 |
| 四、建构主义教师观 | 第15-16页 |
| 第三节 建构主义的主要教学法 | 第16-18页 |
| 一、支架式教学法（Scaffolding Instruction） | 第16页 |
| 二、抛锚式教学法（Anchored Instruction） | 第16-17页 |
| 三、随机进入式教学法（Random Access Instruction） | 第17-18页 |
| 第三章 当前的对外汉语一对一教学概述 | 第18-24页 |
| 第一节 一对一教学的定义和特点 | 第18-22页 |
| 一、组织形式 | 第19-20页 |
| 二、教学对象 | 第20页 |
| 三、学习时间 | 第20页 |
| 四、学习动机 | 第20页 |
| 五、教学内容 | 第20-21页 |
| 六、教学特点 | 第21页 |
| 七、评价方式 | 第21页 |
| 八、教师角色 | 第21-22页 |
| 第二节 对外汉语一对一教学的原则 | 第22-24页 |
| 一、教学内容灵活性原则 | 第22页 |
| 二、教学方法多样性原则 | 第22-23页 |
| 三、学生为中心，教师为主导，师生互动原则 | 第23-24页 |
| 第四章 建构主义理论指导下的对外汉语一对一教学案例分析 | 第24-44页 |
| 第一节 支架式教学法在对外汉语一对一教学中的应用 | 第24-29页 |
| 一、支架式教学法的基本环节 | 第24-25页 |
| 二、支架式教学法在对外汉语一对一教学中的应用 | 第25-29页 |
| 第二节 抛锚式教学法在对外汉语一对一教学中的应用 | 第29-38页 |
| 一、抛锚式教学法的基本环节 | 第29-30页 |
| 二、抛锚式教学法在对外汉语一对一教学中的应用 | 第30-38页 |
| 第三节 随机进入式教学法在对外汉语一对一教学中的应用 | 第38-44页 |
| 一、随机进入式教学的基本环节 | 第38页 |
| 二、随机进入式教学法在对外汉语一对一教学中的应用 | 第38-44页 |
| 第五章 建构主义视野下对外汉语一对一教师角色定位及能力要求 | 第44-49页 |
| 第一节 建构主义视野下教师角色的定位 | 第44-45页 |
| 一、教师是引路人 | 第44页 |
| 二、教师是总导演 | 第44-45页 |
| 三、教师是分享者 | 第45页 |
| 四、教师是激励者 | 第45页 |
| 第二节 建构主义理论对对外汉语一对一教师的要求 | 第45-46页 |
| 一、教师要在保持自主性的同时对学生进行引导 | 第45页 |
| 二、教师在直接获取学生的理解之前，要先了解他们的看法 | 第45-46页 |
| 三、教学中教师应当深入地了解学生认知上的状况和实际化的需求 | 第46页 |
| 四、在教学中教师要主动、高效地纠正学生学习中的错误 | 第46页 |
| 第三节 对外汉语一对一教师需要具备的基本的教学能力 | 第46-49页 |
| 一、对教材进行改编补充的能力 | 第47页 |
| 二、亲和力和良好的沟通能力 | 第47-48页 |
| 三、控制课堂的能力 | 第48页 |
| 四、坚定的政治立场和从容的应对能力 | 第48-49页 |
| 第六章 结语 | 第49-51页 |
| 第一节 启示与总结 | 第49页 |
| 第二节 本文的不足之处 | 第49-50页 |
| 第三节 对建构主义学习理论指导下对外汉语一对一教学的展望 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 攻读学位期间发表的论文和研究成果 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
