赴泰汉语教师课堂反馈语研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-19页 |
| (一) 选题依据及意义 | 第9-10页 |
| (二) 相关理论基础 | 第10-12页 |
| 1. 克拉申可理解输入假说和情感过滤假说 | 第10-11页 |
| 2. Long(朗)互动理论 | 第11页 |
| 3. Swain(斯韦恩)可理解输出理论 | 第11-12页 |
| (三) 国内外研究现状 | 第12-16页 |
| 1. 国外研究现状 | 第12-14页 |
| 2. 国内研究现状 | 第14-16页 |
| (四) 研究设计和研究方法 | 第16-19页 |
| 1. 研究目的 | 第16页 |
| 2. 研究对象 | 第16页 |
| 3. 研究方法 | 第16-17页 |
| 4. 语料转写 | 第17-19页 |
| 第一章 教师反馈语在课堂教学中的比例及特点 | 第19-25页 |
| (一) 教师反馈话语的比例 | 第19-21页 |
| (二) 不同反馈类型使用频次统计 | 第21-24页 |
| 1. 反馈语分类 | 第21-22页 |
| 2. 赴泰汉语教师反馈类型统计 | 第22-24页 |
| (三) 小结 | 第24-25页 |
| 第二章 反馈语有效性分析 | 第25-34页 |
| (一) 反馈语言标准性 | 第25-26页 |
| 1. 量的标准 | 第25页 |
| 2. 质的标准 | 第25-26页 |
| (二) 反馈时机适时性 | 第26-28页 |
| 1. 反馈是否适时 | 第26-28页 |
| 2. 打断是否适时 | 第28页 |
| (三) 反馈方式适当性 | 第28-29页 |
| 1. 教师常用反馈方式效果分析 | 第28-29页 |
| 2. 选择最佳反馈方式 | 第29页 |
| (四) 反馈语言引导性 | 第29-33页 |
| 1. 积极反馈语引导性分析 | 第30-31页 |
| 2. 消极反馈语引导性分析 | 第31-33页 |
| (五) 反馈情感中立性 | 第33页 |
| (六) 小结 | 第33-34页 |
| 第三章 教学启示 | 第34-40页 |
| (一) 教学中存在的问题 | 第34-35页 |
| 1. 反馈方式 | 第34页 |
| 2. 反馈时间 | 第34页 |
| 3. 反馈对象 | 第34-35页 |
| (二) 教学建议 | 第35-40页 |
| 1. 反馈主体 | 第35-36页 |
| 2. 反馈对象 | 第36-37页 |
| 3. 反馈策略 | 第37-40页 |
| 结语 | 第40-43页 |
| (一) 论文总结 | 第40-41页 |
| (二) 论文局限 | 第41-42页 |
| (三) 改进方向 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
