| 摘要 | 第2-3页 |
| ABSTRACT | 第3页 |
| 1 文献综述 | 第7-17页 |
| 1.1 父母教养方式的研究综述 | 第7-9页 |
| 1.1.1 父母教养方式的概念 | 第7页 |
| 1.1.2 父母教养方式的分类 | 第7-8页 |
| 1.1.3 国内外关于父母教养方式的相关研究 | 第8-9页 |
| 1.2 共情研究综述 | 第9-13页 |
| 1.2.1 共情的概念 | 第10页 |
| 1.2.2 共情的分类 | 第10-11页 |
| 1.2.3 共情的测量 | 第11-12页 |
| 1.2.4 青少年共情的相关研究 | 第12-13页 |
| 1.3 父母教养方式与共情的相关研究 | 第13-14页 |
| 1.3.1 国外关于父母教养方式与共情的相关研究 | 第13页 |
| 1.3.2 国内关于父母教养方式与共情的相关研究 | 第13-14页 |
| 1.4 问题提出 | 第14-15页 |
| 1.5 研究意义 | 第15-16页 |
| 1.5.1 理论意义 | 第15-16页 |
| 1.5.2 实践意义 | 第16页 |
| 1.6 研究目的 | 第16页 |
| 1.7 研究假设 | 第16-17页 |
| 2 研究对象和方法 | 第17-20页 |
| 2.1 研究对象 | 第17页 |
| 2.2 研究工具 | 第17-19页 |
| 2.2.1 一般资料问卷 | 第17-18页 |
| 2.2.2 人际反应指针量表 | 第18页 |
| 2.2.3 父母教养方式问卷 | 第18页 |
| 2.2.4 量表的信效度分析 | 第18-19页 |
| 2.3 研究方法 | 第19页 |
| 2.4 数据收集与分析 | 第19-20页 |
| 2.4.1 数据收集 | 第19页 |
| 2.4.2 统计分析 | 第19-20页 |
| 3 研究结果 | 第20-33页 |
| 3.1 彝族中学生父母教养方式的特点 | 第20-25页 |
| 3.1.1 彝族中学生父母教养方式的现状分析 | 第20-21页 |
| 3.1.2 彝族中学生父母教养方式的差异性分析 | 第21-25页 |
| 3.2 彝族中学生的共情特点 | 第25-28页 |
| 3.2.1 彝族中学生共情的现状分析 | 第25-26页 |
| 3.2.2 彝族中学生共情的差异分析 | 第26-28页 |
| 3.3 父母教养方式与彝族中学生共情的相关分析 | 第28-29页 |
| 3.4 父母教养方式对共情影响的路径分析 | 第29-33页 |
| 4 分析与讨论 | 第33-41页 |
| 4.1 彝族中学生父母教养方式的特点 | 第33-35页 |
| 4.1.1 彝族中学生父母教养方式的现状分析 | 第33页 |
| 4.1.2 彝族中学生父母教养方式的差异性分析 | 第33-35页 |
| 4.2 彝族中学生的共情特点 | 第35-38页 |
| 4.2.1 彝族中学生共情的现状分析 | 第35-36页 |
| 4.2.2 彝族中学生共情的差异性分析 | 第36-38页 |
| 4.3 父母教养方式与彝族中学生共情的关系 | 第38页 |
| 4.4 父母教养方式对共情的影响分析 | 第38-41页 |
| 5 结论与建议 | 第41-44页 |
| 5.1 结论 | 第41页 |
| 5.2 建议 | 第41-44页 |
| 5.2.1 学校和家庭要重视对彝族中学生共情能力的培养 | 第41-42页 |
| 5.2.2 父母要学会用心走进孩子的世界 | 第42-43页 |
| 5.2.3 学校应该开设专门的培训课程 | 第43页 |
| 5.2.4 学校应该对家长进行培训 | 第43-44页 |
| 6 研究的不足与展望 | 第44-45页 |
| 6.1 研究区域的局限性 | 第44页 |
| 6.2 被试群体的不均衡性 | 第44页 |
| 6.3 研究结论的局限性 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-49页 |
| 附录 | 第49-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第62-63页 |