| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-20页 |
| 1.1 选题背景及研究意义 | 第8-9页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第8页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.2 已有研究成果综述 | 第9-12页 |
| 1.2.1 本体研究综述 | 第9-11页 |
| 1.2.2 对外汉语教学领域研究综述 | 第11-12页 |
| 1.2.3 不足之处 | 第12页 |
| 1.3 本文对频度副词的界定及研究的范围、内容、理论方法 | 第12-19页 |
| 1.3.1 本文对频度副词的界定 | 第12-13页 |
| 1.3.2 本文研究的频度副词的范围的确定 | 第13-17页 |
| 1.3.3 本文研究内容 | 第17-18页 |
| 1.3.4 本文研究的理论方法 | 第18-19页 |
| 1.4 创新点 | 第19页 |
| 1.5 语料来源 | 第19-20页 |
| 第二章 汉语水平为中级和高级的英语母语者习得频度副词的偏误分析 | 第20-46页 |
| 2.1 对前人文献中有关频度副词的偏误分析的总结 | 第20-23页 |
| 2.1.1 对非汉语母语者习得频度副词的文献的偏误分析的总结 | 第20-22页 |
| 2.1.2 对英语母语者习得频度副词的文献的偏误分析部分的总结 | 第22-23页 |
| 2.1.3 本文的偏误分析的完善和创新 | 第23页 |
| 2.2 汉语水平为中级和高级的英语母语者习得频度副词的偏误分析 | 第23-46页 |
| 2.2.1 汉语水平为中级和高级的英语母语者7个频度副词的习得情况 | 第25-29页 |
| 2.2.2 汉语水平为中级和高级的英语母语者习得7个频度副词的偏误类型及偏误原因 | 第29-43页 |
| 2.2.3 汉语水平为中级和高级的英语母语者习得频度副词的偏误原因总结 | 第43-46页 |
| 第三章 汉语水平为中级和高级的英语母语者汉语频度副词习得顺序 | 第46-52页 |
| 3.1 前人文献中频度副词的习得标准及本文研究中频度副词习得标准的确定 | 第46-47页 |
| 3.2 汉语水平为中级和高级的英语母语者频度副词习得顺序 | 第47-50页 |
| 3.3 英语母语者频度副词习得顺序和已有研究结论的对比 | 第50-52页 |
| 第四章 针对汉语水平为中级和高级的英语母语者的频度副词教学建议 | 第52-59页 |
| 4.1 针对“总(是)”的教学建议 | 第52-53页 |
| 4.2 针对“一直”的教学建议 | 第53-54页 |
| 4.3 针对“从来”的教学建议 | 第54页 |
| 4.4 针对“常”的教学建议 | 第54-55页 |
| 4.5 针对“常常”的教学建议 | 第55-56页 |
| 4.6 针对“往往”的教学建议 | 第56-57页 |
| 4.7 针对“经常”的教学建议 | 第57-59页 |
| 第五章 结语 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
