| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 1 文献综述 | 第10-16页 |
| ·提取测验的经典研究范式 | 第10-11页 |
| ·Tuling 的经典研究 | 第11页 |
| ·提取测验促进长时保持的实验证据 | 第11-13页 |
| ·学习-提取测验之间干扰次数的不同对材料保持效果的影响 | 第13页 |
| ·提取测验能够增强学习迁移的实验证据 | 第13-14页 |
| ·提取测验能增强所学材料长时保持的相关理论 | 第14-16页 |
| 2 问题和假设 | 第16-18页 |
| ·问题提出 | 第16-17页 |
| ·研究意义 | 第17-18页 |
| 3 实验研究 | 第18-24页 |
| ·试验一 8 种学习-提取测验程序组合在 10 分钟和 2 天后的保持效果 | 第18-20页 |
| ·实验目的 | 第18页 |
| ·方法 | 第18-19页 |
| ·研究结果 | 第19-20页 |
| ·实验二 增加学习-提取测验的组合次数对 10 分钟和 2 天后的保持效果的影响 | 第20-22页 |
| ·实验目的 | 第20页 |
| ·方法 | 第20-22页 |
| ·结果分析 | 第22页 |
| ·实验三 中文短文 3 种学习-提取测验程序组合在 10 分钟和 2 天后的保持效果 | 第22-24页 |
| ·实验目的 | 第22页 |
| ·方法 | 第22-23页 |
| ·结果分析 | 第23-24页 |
| 4 讨论 | 第24-27页 |
| ·不同学习-提取测验程序组合的保持效果 | 第24-25页 |
| ·不同学习-提取测验长度的保持效果 | 第25页 |
| ·中文短文材料在三种程序组合条件下的保持效果 | 第25-27页 |
| 结论 | 第27-28页 |
| 参考文献 | 第28-30页 |
| 附录 A 实验一和实验二拉丁文单词练习实验阶段识记材料 | 第30-31页 |
| 附录 B 实验一和实验二拉丁文单词正式实验阶段识记材料 | 第31-32页 |
| 附录 C 实验三短文材料 | 第32-33页 |
| 致谢 | 第33页 |
