| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-13页 |
| 第一节 题解 | 第9页 |
| 第二节 选题意义 | 第9-10页 |
| 一、课堂提问的重要性 | 第9-10页 |
| 二、创新意义 | 第10页 |
| 三、参考意义 | 第10页 |
| 第三节 研究设计 | 第10-13页 |
| 一、研究内容 | 第10-11页 |
| 二、研究方法 | 第11-13页 |
| 第二章 文献综述 | 第13-17页 |
| 第一节 国外课堂提问研究 | 第13-15页 |
| 一、教师提问的分类 | 第13页 |
| 二、提问的策略 | 第13-14页 |
| 三、问题的分配 | 第14页 |
| 四、教师的反馈 | 第14-15页 |
| 第二节 国内课堂提问研究 | 第15-16页 |
| 一、国内外语教学界的研究 | 第15页 |
| 二、国内对外汉语界的研究 | 第15-16页 |
| 第三节 小结 | 第16-17页 |
| 第三章 相关背景介绍 | 第17-20页 |
| 第一节 密集型对外汉语教学 | 第17-18页 |
| 第二节 大班课的特点 | 第18页 |
| 第三节 大班课的教学方法与方式 | 第18-19页 |
| 第四节 大班课的教学流程 | 第19-20页 |
| 一、宏观角度的教学流程 | 第19页 |
| 二、微观角度的教学流程 | 第19-20页 |
| 第四章 提问的数量与提问类型 | 第20-32页 |
| 第一节 教师提问的总数量 | 第20页 |
| 第二节 提问类型 | 第20-32页 |
| 一、根据问题的内容分类 | 第20-26页 |
| 二、根据问题的形式分类 | 第26-32页 |
| 第五章 以提问为基础的教学流程 | 第32-37页 |
| 第一节 宏观提问流程 | 第32-34页 |
| 一、非重点生词的提问流程 | 第32-33页 |
| 二、重点生词或定式的提问流程 | 第33-34页 |
| 第二节 微观提问流程 | 第34-37页 |
| 一、就课文提问,以引出新词汇/新句式 | 第34-35页 |
| 二、先提问已知词汇/定式,再通过替换引出新词汇或定式 | 第35页 |
| 三、对词汇进行释义 | 第35页 |
| 四、对语言点的讲练 | 第35-37页 |
| 第六章 提问策略 | 第37-45页 |
| 第一节 提问技巧 | 第37-40页 |
| 一、追问 | 第37-38页 |
| 二、转移 | 第38页 |
| 三、激励 | 第38-39页 |
| 四、重复 | 第39页 |
| 五、改述 | 第39-40页 |
| 第二节 与教学相关的技巧 | 第40-41页 |
| 一、先处理生词,再输出句子 | 第40页 |
| 二、新旧语言点结合 | 第40页 |
| 三、完成句子之间的自然过渡 | 第40-41页 |
| 第三节 问题的分配 | 第41-45页 |
| 一、全体回答 | 第41-42页 |
| 二、指定个人回答 | 第42-43页 |
| 三、学生自愿回答 | 第43页 |
| 四、教师自己回答 | 第43-44页 |
| 五、无回答 | 第44-45页 |
| 第七章 教师反馈 | 第45-49页 |
| 第一节 教师反馈率 | 第45页 |
| 第二节 反馈方式 | 第45-49页 |
| 一、肯定表扬 | 第46页 |
| 二、评价 | 第46-47页 |
| 三、重复 | 第47页 |
| 四、直接改正 | 第47-48页 |
| 五、引导修正 | 第48-49页 |
| 第八章 总结 | 第49-55页 |
| 第一节 密集型对外汉语教学“大班课”教师课堂提问特点 | 第49-51页 |
| 第二节 对教学的启示 | 第51-52页 |
| 第三节 本文的局限及今后的研究方向 | 第52-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57-59页 |