| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第6-12页 |
| 0.1 研究意义和选题背景 | 第6-7页 |
| 0.2 研究对象 | 第7-9页 |
| 0.3 任务型教学法文献综述 | 第9-10页 |
| 0.4 研究设想和方法 | 第10-12页 |
| 第一章 任务型教学法的理论基础和内涵 | 第12-17页 |
| 1.1 理论基础 | 第12-13页 |
| 1.1.1 建构主义理论 | 第12页 |
| 1.1.2 交际法 | 第12-13页 |
| 1.2 任务的定义 | 第13-14页 |
| 1.3 任务型教学法的基本原则 | 第14-15页 |
| 1.4 本章小结 | 第15-17页 |
| 第二章 任务型教学法在《创智汉语》中的体现 | 第17-42页 |
| 2.1 真实性原则(AUTHENTICITY) | 第17-24页 |
| 2.1.1 话题选择的真实性 | 第17-20页 |
| 2.1.2 输入材料的真实性 | 第20-24页 |
| 2.2 交际性原则(INTERACTION) | 第24-27页 |
| 2.3 过程性原则(CONTINUITY) | 第27-30页 |
| 2.4 做中学原则(LEARNING BY DOING) | 第30-36页 |
| 2.4.1 活动类型分析 | 第31-33页 |
| 2.4.2 学习行为动词的分析 | 第33-36页 |
| 2.5 形式功能意义原则(FORM-FUNCTION-MEANING) | 第36-41页 |
| 2.6 本章小结 | 第41-42页 |
| 第三章 《创智汉语》教材编写的思考与总结 | 第42-50页 |
| 3.1 《创智汉语》汉语教材的编写亮点 | 第42-45页 |
| 3.1.1 给学生创造接近真实的语言环境,提高积极性 | 第42页 |
| 3.1.2 形式多样,注重交际,互动性强 | 第42-43页 |
| 3.1.3 任务链相对完整 | 第43-44页 |
| 3.1.4 形式功能意义结合紧密,实现做中学 | 第44-45页 |
| 3.2 《创智汉语》汉语教材的在教学中出现的问题及建议 | 第45-49页 |
| 3.2.1 对于部分单元真实性缺失的改进建议 | 第45-46页 |
| 3.2.2 对于部分单元形式功能意义比例失调的改进建议 | 第46-48页 |
| 3.2.3 对于部分单元过程性缺失的改进建议 | 第48-49页 |
| 3.3 本章小结 | 第49-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
