| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5页 |
| 引言 | 第8-10页 |
| 1 文献综述和问题提出 | 第10-27页 |
| 1.1 文献综述 | 第10-25页 |
| 1.1.1 概念界定 | 第10-13页 |
| 1.1.1.1 教师自主支持的概念 | 第10页 |
| 1.1.1.2 基本心理需求的概念 | 第10-11页 |
| 1.1.1.3 内部动机的概念 | 第11-12页 |
| 1.1.1.4 投入的概念 | 第12-13页 |
| 1.1.2 理论基础 | 第13-14页 |
| 1.1.3 已有的实证研究 | 第14-21页 |
| 1.1.3.1 教师自主支持干预的研究 | 第14-17页 |
| 1.1.3.2 教师自主支持对基本心理需求的影响 | 第17-18页 |
| 1.1.3.3 教师自主支持对内部动机的影响 | 第18-19页 |
| 1.1.3.4 教师自主支持对投入的影响 | 第19-20页 |
| 1.1.3.5 教师自主支持对学业成绩的影响 | 第20页 |
| 1.1.3.6 教师自主支持与基本心理需求、内部动机、投入和学业成绩之间的关系研究 | 第20-21页 |
| 1.1.4 研究工具 | 第21-25页 |
| 1.1.4.1 教师自主支持的测量 | 第21-22页 |
| 1.1.4.2 基本心理需求的测量 | 第22-23页 |
| 1.1.4.3 内部动机的测量 | 第23-24页 |
| 1.1.4.4 投入的测量 | 第24-25页 |
| 1.2 问题提出 | 第25-27页 |
| 1.2.1 已有研究存在的主要问题 | 第25页 |
| 1.2.2 研究目的与假设 | 第25-26页 |
| 1.2.3 研究意义 | 第26-27页 |
| 1.2.3.1 理论意义 | 第26页 |
| 1.2.3.2 现实意义 | 第26-27页 |
| 2 研究方法 | 第27-34页 |
| 2.1 研究对象 | 第27页 |
| 2.2 研究工具 | 第27-29页 |
| 2.2.1 学习气氛量表 | 第27页 |
| 2.2.2 基本心理需求量表 | 第27页 |
| 2.2.3 内部动机问卷 | 第27-28页 |
| 2.2.4 学习投入量表 | 第28页 |
| 2.2.5 教师行为观察量表 | 第28-29页 |
| 2.3 研究过程 | 第29-34页 |
| 2.3.1 问卷修订 | 第29-31页 |
| 2.3.1.1 学习气氛量表的修订 | 第29-30页 |
| 2.3.1.2 内部动机问卷的修订 | 第30-31页 |
| 2.3.2 前测阶段 | 第31页 |
| 2.3.3 干预阶段 | 第31-33页 |
| 2.3.4 后测阶段 | 第33页 |
| 2.3.5 统计方法与软件 | 第33-34页 |
| 3 研究结果 | 第34-42页 |
| 3.1 教师自主支持行为观察评定结果 | 第34页 |
| 3.2 干预前后、不同组别学生感知到的教师自主支持的重复测量方差分析. | 第34-36页 |
| 3.3 干预前后、不同组别学生的基本心理需求满足的重复测量方差分析 | 第36-37页 |
| 3.4 干预前后、不同组别学生的内部动机的重复测量方差分析 | 第37-38页 |
| 3.5 干预前后、不同组别学生的学业投入的重复测量方差分析 | 第38-39页 |
| 3.6 干预前后、不同组别学生的学业成绩的重复测量方差分析 | 第39-42页 |
| 4 讨论 | 第42-45页 |
| 4.1 教师自主支持干预行为的观察结果 | 第42页 |
| 4.2 教师自主支持干预对学生感知到的教师自主支持、基本心理需求满足、内部动机和投入的影响 | 第42-44页 |
| 4.3 教师自主支持干预对学生学业成绩的影响 | 第44页 |
| 4.4 研究不足和展望 | 第44-45页 |
| 4.4.1 没有进行追踪测量 | 第44页 |
| 4.4.2 忽视教师控制在小学生群体中的必要性 | 第44页 |
| 4.4.3 研究对象较为单一 | 第44-45页 |
| 5 结论 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-57页 |
| 附录 | 第57-61页 |
| 后记 | 第61页 |
