副词“都”的习得研究--以喀麦隆马鲁阿大学汉语专业中高级学生为例
| 致谢 | 第6-7页 |
| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8页 |
| 第一章 绪论 | 第12-24页 |
| 1.1 选题缘由 | 第12页 |
| 1.2 研究现状 | 第12-22页 |
| 1.2.1 “都”的本体研究 | 第13-20页 |
| 1.2.2 “都”的对外汉语教学研究 | 第20-22页 |
| 1.3 研究目标 | 第22页 |
| 1.4 研究方法 | 第22-24页 |
| 1.4.1 语料统计法 | 第22-23页 |
| 1.4.2 调查分析法 | 第23页 |
| 1.4.3 对比分析法 | 第23页 |
| 1.4.4 偏误分析法 | 第23-24页 |
| 第二章 副词“都”的调查问卷设计 | 第24-32页 |
| 2.1 调查目的 | 第24页 |
| 2.2 调查内容 | 第24-28页 |
| 2.2.1 总括对象+都+…… | 第24-25页 |
| 2.2.2 疑问代词(WH)+都+…… | 第25-26页 |
| 2.2.3 无论/不论/不管+都+…… | 第26页 |
| 2.2.4 连……都…… | 第26页 |
| 2.2.5 都……了 | 第26-27页 |
| 2.2.6 一……都 | 第27页 |
| 2.2.7 都+谓语动词+疑问代词(WH) | 第27-28页 |
| 2.2.8 都是…… | 第28页 |
| 2.3 调查对象 | 第28-29页 |
| 2.4 调查方法 | 第29页 |
| 2.5 问卷设计 | 第29-32页 |
| 2.5.1 语料来源 | 第29页 |
| 2.5.2 干扰项设置 | 第29-30页 |
| 2.5.3 题型设置 | 第30页 |
| 2.5.4 题目分布 | 第30-32页 |
| 第三章 副词“都”问卷调查的统计及分析 | 第32-55页 |
| 3.1 “都”的八种句式习得顺序研究 | 第32-35页 |
| 3.2 “都”的八种句式习得过程研究 | 第35-39页 |
| 3.2.1 S1总括对象+都+ | 第36页 |
| 3.2.2 S2疑问代词+都 | 第36页 |
| 3.2.3 S3无论/不管……都 | 第36-37页 |
| 3.2.4 S4连……都 | 第37页 |
| 3.2.5 S5都……了 | 第37-38页 |
| 3.2.6 S6一……都 | 第38页 |
| 3.2.7 S7都+谓语动词+疑问代词 | 第38页 |
| 3.2.8 S8都是…… | 第38-39页 |
| 3.3 “都”的八种句式的偏误分析研究 | 第39-55页 |
| 3.3.1 偏误分析理论 | 第39-40页 |
| 3.3.2 “都”的偏误及原因分析 | 第40-55页 |
| 第四章 副词“都”的教学建议 | 第55-66页 |
| 4.1 注重语际对比,减少母语迁移 | 第55-58页 |
| 4.2 适当进行语内对比分析,准确把握知识点 | 第58-59页 |
| 4.3 合理分散教学“重难点” | 第59-60页 |
| 4.4 加强情景教学,培养语感 | 第60-62页 |
| 4.5 强化句型教学 | 第62-64页 |
| 4.6 加强语义条件的讲解 | 第64-65页 |
| 4.7 采用多种练习方式,加大练习力度 | 第65-66页 |
| 第五章 结语 | 第66-69页 |
| 5.1 本文得出的主要结论 | 第66-68页 |
| 5.1.1 “都”八种句式的习得顺序 | 第66页 |
| 5.1.2 “都”八种句式的习得过程 | 第66-67页 |
| 5.1.3 “都”的偏误及原因分析 | 第67页 |
| 5.1.4 “都”的对外汉语教学建议 | 第67-68页 |
| 5.2 研究不足之处 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-72页 |
| 附录A 问卷调查 | 第72-76页 |
| 附录B 问卷调查答案 | 第76-79页 |
