| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 1 引言 | 第8-9页 |
| 2 文献综述与问题提出 | 第9-20页 |
| 2.1 完美主义的文献综述 | 第9-11页 |
| 2.1.1 完美主义的概念界定 | 第9-10页 |
| 2.1.2 国内外对于中学生完美主义的研究 | 第10-11页 |
| 2.1.3 完美主义的测量 | 第11页 |
| 2.2 抑郁情绪的文献综述 | 第11-14页 |
| 2.2.1 抑郁情绪概念界定 | 第11-12页 |
| 2.2.2 国内外对初中生抑郁情绪的相关研究 | 第12-13页 |
| 2.2.3 抑郁情绪评估与测量 | 第13-14页 |
| 2.3 学业拖延的文献综述 | 第14-16页 |
| 2.3.1 学业拖延的概念分析 | 第14页 |
| 2.3.2 国内外有关学业拖延行为的理论研究 | 第14-15页 |
| 2.3.3 国内外对初中生学业拖延的相关研究 | 第15-16页 |
| 2.3.4 国内外学业拖延的测量 | 第16页 |
| 2.4 国内外对于完美主义、抑郁情绪与学业拖延的相关研究 | 第16-18页 |
| 2.4.1 完美主义与抑郁情绪的相关研究 | 第16-17页 |
| 2.4.2 完美主义和学业拖延的相关研究 | 第17-18页 |
| 2.4.3 抑郁情绪和学业拖延的关系研究 | 第18页 |
| 2.5 问题提出 | 第18-19页 |
| 2.6 研究目的 | 第19页 |
| 2.7 研究意义 | 第19-20页 |
| 3 研究设计 | 第20-24页 |
| 3.1 研究对象 | 第20页 |
| 3.2 研究假设 | 第20页 |
| 3.3 研究工具 | 第20-22页 |
| 3.3.1 完美主义的测量 | 第20-21页 |
| 3.3.2 抑郁情绪的测量 | 第21页 |
| 3.3.3 学业拖延的测量 | 第21-22页 |
| 3.4 研究方法 | 第22-23页 |
| 3.4.1 文献分析法 | 第22页 |
| 3.4.2 问卷调查法 | 第22-23页 |
| 3.5 研究程序 | 第23页 |
| 3.6 数据的初步处理 | 第23-24页 |
| 4 数据分析 | 第24-42页 |
| 4.1 初中生在人口变量上的频率及比例 | 第24页 |
| 4.2 各变量的描述统计 | 第24-34页 |
| 4.2.1 完美主义在被试变量上的差异 | 第24-29页 |
| 4.2.2 抑郁情绪在人口学统计变量上的差异 | 第29-32页 |
| 4.2.3 学业拖延在被试变量上的差异 | 第32-34页 |
| 4.3 各变量之间的相关及回归分析 | 第34-42页 |
| 4.3.1 各变量之间的相关 | 第34-37页 |
| 4.3.2 初中生学业拖延对完美主义、抑郁情绪的回归分析 | 第37-39页 |
| 4.3.3 抑郁情绪在完美主义与学业拖延之间的中介效应检验 | 第39-42页 |
| 5 分析讨论 | 第42-49页 |
| 5.1 初中生完美主义、抑郁情绪和学业拖延在人口学上的讨论 | 第42-46页 |
| 5.1.1 初中生完美主义的基本特点 | 第42-43页 |
| 5.1.2 初中生抑郁情绪状况讨论 | 第43-44页 |
| 5.1.3 初中生学业拖延状况讨论 | 第44-46页 |
| 5.2 初中生完美主义、抑郁情绪和学业拖延的关系讨论 | 第46-49页 |
| 5.2.1 关于完美主义与抑郁情绪的相关分析 | 第46页 |
| 5.2.2 关于完美主义与学业拖延的相关分析 | 第46-47页 |
| 5.2.3 关于抑郁情绪与学业拖延的相关分析 | 第47-48页 |
| 5.2.4 学业拖延对完美主义与抑郁情绪的回归分析 | 第48页 |
| 5.2.5 抑郁情绪在完美主义和学业拖延之间的中介效应分析 | 第48-49页 |
| 6 本研究总结 | 第49-53页 |
| 6.1 研究结论 | 第49-50页 |
| 6.2 本研究的创新与局限性 | 第50-51页 |
| 6.2.1 本研究的创新 | 第50页 |
| 6.2.2 本研究的应用价值 | 第50页 |
| 6.2.3 本研究的局限性 | 第50-51页 |
| 6.3 教育建议 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-58页 |
| 附录 | 第58-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
