| 中文摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 引言 | 第10-13页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.1.1 选题的背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 选题的原因 | 第11页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第11-13页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第11-12页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 第二章 文献综述 | 第13-17页 |
| 2.1 国外研究 | 第13-15页 |
| 2.1.1 国外职业倦怠的概念理论研究综述 | 第13-14页 |
| 2.1.2 国外职业倦怠的表现的研究综述 | 第14-15页 |
| 2.2 国内研究 | 第15-17页 |
| 2.2.1 国内职业倦怠概念的学术探讨 | 第15页 |
| 2.2.2 国内的研究综述 | 第15-17页 |
| 第三章 研究方法 | 第17-20页 |
| 3.1 研究对象 | 第17-18页 |
| 3.2 研究思路 | 第18页 |
| 3.3 研究工具 | 第18-19页 |
| 3.4 研究方法 | 第19-20页 |
| 第四章 研究结果 | 第20-30页 |
| 4.1 测量工具的信度分析 | 第20页 |
| 4.2 包头服务管理职业学校教师职业倦怠现状 | 第20-22页 |
| 4.3 包头服务管理职业学校教师职业倦怠发展特点 | 第22-23页 |
| 4.4 包头服务管理职业学校教师职业倦怠人口学变量的差异比较 | 第23-27页 |
| 4.5 职业倦怠危害分析 | 第27-30页 |
| 4.5.1 对教师的危害 | 第27-28页 |
| 4.5.2 对学生的危害 | 第28页 |
| 4.5.3 对学校发展的影响 | 第28-29页 |
| 4.5.4 对社会的危害 | 第29-30页 |
| 第五章 分析和讨论 | 第30-40页 |
| 5.1 职教改革带来的职业倦怠简单分析 | 第30-31页 |
| 5.2 学生因素带来的职业倦怠简单分析 | 第31-34页 |
| 5.2.1 学生现状分析 | 第31-33页 |
| 5.2.2 学生学习动力差 | 第33-34页 |
| 5.3 教师因素带来的职业倦怠简单分析 | 第34-36页 |
| 5.3.1 职业成就感偏低 | 第34-35页 |
| 5.3.2 教师自身因素 | 第35-36页 |
| 5.3.2.1 角色模糊、角色冲突和角色的负荷过重 | 第35-36页 |
| 5.3.2.2 人格特征的差异性 | 第36页 |
| 5.3.2.3 教师背景和职业追求的差异大 | 第36页 |
| 5.4 学校因素带来的职业倦怠简单分析 | 第36-38页 |
| 5.4.1 整合学校和整合专业带来的不确定感 | 第36-37页 |
| 5.4.2 学校管理方式缺乏人性化和办事效率低效 | 第37-38页 |
| 5.5 社会因素带来的职业倦怠简单分析 | 第38-40页 |
| 5.5.1 来自学生家长的不合理要求和不理解 | 第38页 |
| 5.5.2 来自社会的偏见 | 第38-39页 |
| 5.5.3 社会期望值过高 | 第39-40页 |
| 第六章 结论与对策研究 | 第40-46页 |
| 6.1 从教师个人角度来看 | 第40-43页 |
| 6.1.1 调整认知 | 第40-41页 |
| 6.1.2 加强自身心理健康的建设 | 第41页 |
| 6.1.3 加强对压力和情绪的管理的能力 | 第41-42页 |
| 6.1.4 提高自身素质，转换意识 | 第42-43页 |
| 6.2 从学校管理角度来看 | 第43-44页 |
| 6.2.1 提高校领导管理能力，实施人性化管理 | 第43页 |
| 6.2.2 领导树立良好的校风 | 第43-44页 |
| 6.3 社会因素角度来看 | 第44-46页 |
| 6.3.1 提高教师的社会地位 | 第44页 |
| 6.3.2 树立中等职业学校及教师的良好社会形象 | 第44页 |
| 6.3.3 政府应加强社会各部门的协调作用 | 第44-46页 |
| 结束语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录 | 第49-54页 |
| 附录 1：中职教师职业倦怠调查问卷 | 第49-51页 |
| 附录 2：个别访谈提纲 | 第51页 |
| 附录 3：包头市中职教师职业状况调查问卷 | 第51-54页 |
| 致谢 | 第54页 |