| 中文摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1.引言 | 第9-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.2 选题背景 | 第9-14页 |
| 1.2.1 人际关系的综合诊断 | 第10-13页 |
| 1.2.1.1 调查对象和调查方法 | 第10页 |
| 1.2.1.2 调查结果与分析 | 第10-12页 |
| 1.2.1.3 结论 | 第12-13页 |
| 1.2.2 研究课题的提出 | 第13页 |
| 1.2.3 研究意义 | 第13-14页 |
| 2 研究现状 | 第14-19页 |
| 2.1 团体心理辅导的简介与我国的研究现状 | 第14-17页 |
| 2.1.1 团体辅导的简介 | 第14-15页 |
| 2.1.2 团体辅导的理论基础 | 第15-16页 |
| 2.1.3 团体辅导的应用研究 | 第16页 |
| 2.1.4 人际交往团体辅导 | 第16-17页 |
| 2.1.5 中学生人际交往团体辅导的研究成果 | 第17页 |
| 2.2 高一学生人际交往 | 第17-19页 |
| 2.2.1 高一学生人际交往的研究现状分析 | 第17-18页 |
| 2.2.2 高一学生人际交往的特征分析 | 第18页 |
| 2.2.3 影响高一学生人际交往的因素 | 第18-19页 |
| 3 研究内容 | 第19-24页 |
| 3.1 研究对象 | 第19页 |
| 3.2 研究目的 | 第19-20页 |
| 3.3 研究假设 | 第20页 |
| 3.4 研究工具 | 第20-21页 |
| 3.4.1 社交回避及苦恼量表 | 第20页 |
| 3.4.2 修订的羞怯量表 | 第20页 |
| 3.4.3 中学生人际关系综合诊断量表 | 第20-21页 |
| 3.5 研究方法和方案设计 | 第21-24页 |
| 3.5.1 研究方法 | 第21页 |
| 3.5.2 方案设计 | 第21-24页 |
| 3.5.2.1 设计方案的现实依据 | 第21页 |
| 3.5.2.2 团体辅导方案的具体实施 | 第21-24页 |
| 4 结果 | 第24-27页 |
| 4.1 团体心理辅导前实验组、控制组组间差异显著性的结果分析 | 第24页 |
| 4.2 团体辅导前后实验组、控制组组间显著性差异检验 | 第24-25页 |
| 4.3 团体辅导前后实验组、控制组组内显著性结果分析 | 第25-26页 |
| 4.4 实验组团体辅导后与辅导后 6 个月的差异显著性 | 第26-27页 |
| 5 讨论 | 第27-31页 |
| 5.1 团体辅导干预的效果分析 | 第27-30页 |
| 5.1.1 团体辅导在实验组、控制组组内和组间的差异显著性讨论 | 第27-29页 |
| 5.1.2 团体辅导后长效效果的分析 | 第29-30页 |
| 5.2 团体辅导成员自评结果分析 | 第30-31页 |
| 6 研究结论 | 第31页 |
| 7 教育建议 | 第31-34页 |
| 7.1 建立家长学校长效合作机制，注重榜样示范作用 | 第31-32页 |
| 7.2 通过教师的榜样示范作用来促进中学生的人际交往 | 第32页 |
| 7.3 营造良好的群体氛围，并积极创造群体交往的机会 | 第32-33页 |
| 7.4 规范学校心理健康教育中团体辅导的应用 | 第33-34页 |
| 7.5 把积极心理学思想融入到学校教育中 | 第34页 |
| 8 研究的不足与展望 | 第34-36页 |
| 8.1 被试的选取 | 第34页 |
| 8.2 团体辅导活动有待完善 | 第34-36页 |
| 参考文献 | 第36-39页 |
| 附录 | 第39-44页 |
| 致谢 | 第44页 |
