| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 引言 | 第7-19页 |
| 一、选题背景及意义 | 第7-8页 |
| 二、理论基础 | 第8-10页 |
| 三、研究思路、方法及语料来源 | 第10-11页 |
| 四、相关研究综述 | 第11-19页 |
| 第一章 “有”字句的意义、类型及在韩语中的对应表达 | 第19-35页 |
| 1.1 “有”字句中“有”的意义概述 | 第19-22页 |
| 1.2 “有”字句的结构类型 | 第22-24页 |
| 1.3 “有”字句在韩语中的对应表达 | 第24-35页 |
| 第二章 韩国留学生“有”字句偏误分析 | 第35-45页 |
| 2.1 偏误分析研究 | 第35-36页 |
| 2.2 韩国留学生“有”字句偏误类型 | 第36-45页 |
| 2.2.1 遗漏偏误 | 第37-39页 |
| 2.2.2 冗余偏误 | 第39-40页 |
| 2.2.3 替代偏误 | 第40-44页 |
| 2.2.4 杂糅偏误 | 第44页 |
| 2.2.5 错序偏误 | 第44-45页 |
| 第三章 韩国留学生“有”字句偏误原因分析 | 第45-53页 |
| 3.1 母语负迁移 | 第45-48页 |
| 3.2 目的语知识的内部干扰 | 第48-50页 |
| 3.3 学习者认知策略和回避策略的影响 | 第50-51页 |
| 3.4 对外汉语教材中“有”字句语法项目不平衡 | 第51-52页 |
| 3.5 词典中的注释不规范,过于注重共性而忽略个性 | 第52-53页 |
| 第四章 韩国留学生“有”字句教学对策 | 第53-59页 |
| 4.1 坚持汉韩对照教学原则 | 第53-54页 |
| 4.2 根据难度等级安排“有”字句教学顺序 | 第54-55页 |
| 4.3 强化语法项目,练习设计体现重难点 | 第55-56页 |
| 4.4 加大对外汉语教材中“有”字句语法项目的设计力度 | 第56-57页 |
| 4.5 对韩汉语教师以及韩国留学生的培养 | 第57-59页 |
| 结语 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-63页 |
| 在学期间的研究成果 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
