| 摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 引言 | 第7-8页 |
| 一. 选题的价值 | 第7页 |
| 二. 本文的研究目标 | 第7-8页 |
| 第一章 TPRS教学法研究文献回顾 | 第8-10页 |
| 一. TPR与TPRS教学法 | 第8页 |
| 1. TPR教学法 | 第8页 |
| 2. TPRS教学法 | 第8页 |
| 二. TPRS的教学模式 | 第8-10页 |
| 1. 词汇的引入 | 第8-9页 |
| 2. 询问故事 | 第9页 |
| 3. 文字阅读 | 第9-10页 |
| 第二章 以TPRS为基础的语法教学的理论解读 | 第10-13页 |
| 一. 语法的定义 | 第10页 |
| 二. 语法教学的目的 | 第10-11页 |
| 三. 习得和学习 | 第11-12页 |
| 四. TPRS模式下的语法教学 | 第12页 |
| 五. TPRS模式下的语法教学的特征和模式 | 第12-13页 |
| 第三章 在面向儿童的对外汉语语法教学中运用TPRS的调查分析 | 第13-22页 |
| 一. 调查设计 | 第13-14页 |
| 1. 调查目的 | 第13页 |
| 2. 调查对象 | 第13-14页 |
| 3. 调查过程 | 第14页 |
| 4. 数据统计和收集 | 第14页 |
| 二. 调查结果与分析 | 第14-22页 |
| 1. 教师对TPRS语法教学的态度 | 第14-16页 |
| 2. 学生对TPRS语法教学的态度 | 第16-18页 |
| 3. TPRS语法教学的实施效果 | 第18-22页 |
| (1) 教师课堂反馈情况 | 第18-20页 |
| (2) 学生课堂反馈情况 | 第20-22页 |
| 第四章 TPRS语法教学的具体案例及分析 | 第22-31页 |
| 一. 基本情况介绍 | 第22-23页 |
| 二. 研究对象介绍 | 第23页 |
| 三. 案例描述 | 第23-28页 |
| 案例一. 教授能愿动词"要" | 第23-26页 |
| 案例二. 教授"把"字句的基本用法 | 第26-28页 |
| 四.案例综合分析及需思考的问题 | 第28-31页 |
| 1. TPRS语法教学的突出优势 | 第28-30页 |
| 2. 用好TPRS语法教学的关键 | 第30-31页 |
| 3. TPRS语法教学的评估方式 | 第31页 |
| 第五章 对TPRS语法教学的思考与建议 | 第31-37页 |
| 一. 实施TPRS语法教学所遇到的困难 | 第31-32页 |
| 1. 灵活运用要求高 | 第31页 |
| 2. 教材内容要求严格 | 第31-32页 |
| 3. 适合人群有局限 | 第32页 |
| 二. 思考及建议 | 第32-37页 |
| 1. 对TPRS语法教学的思考 | 第32-34页 |
| (1) 教师仍未转变传统角色 | 第32-33页 |
| (2) 如何体现TPRS语法教学的精髓 | 第33页 |
| (3) 如何有效地分层教学 | 第33-34页 |
| 2. 对TPRS语法教学的建议 | 第34-37页 |
| (1) 要重视通过可理解输入促进学生对语法感知和分析 | 第34-35页 |
| (2) 要重视习得和学习的结合 | 第35-36页 |
| (3) 要重视自然产出 | 第36-37页 |
| 结语 | 第37-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 附录一:针对教师的调查问卷 | 第41-43页 |
| 附录二:针对学生的调查问卷 | 第43-44页 |
| 后记 | 第44-45页 |