| 第一章 引言 | 第1-14页 |
| ·选题依据 | 第7-9页 |
| ·研究现状 | 第9-12页 |
| ·关于语素与词的关系的研究 | 第9页 |
| ·关于《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中语素和词的研究 | 第9-10页 |
| ·对汉语母语学习者利用语素识别词语的认知研究 | 第10-11页 |
| ·对留学生词汇习得规律的研究 | 第11-12页 |
| ·研究目标 | 第12页 |
| ·相关概念的界定 | 第12页 |
| ·本文的主要内容 | 第12-13页 |
| ·本文的研究方法 | 第13-14页 |
| 第二章 《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中甲乙级双音节词语素与词义的关系研究 | 第14-20页 |
| ·语素与整词意义之间关系的定量分析 | 第14-17页 |
| ·多义、能产性强的语素构词相关问题分析 | 第17-20页 |
| 第三章 多途径探讨语素义对留学生词义获得的影响 | 第20-37页 |
| ·实验研究 | 第20-28页 |
| ·研究设想和目的 | 第20页 |
| ·问卷设计思路 | 第20-22页 |
| ·选词原则 | 第21页 |
| ·所选内容 | 第21-22页 |
| ·问卷形式 | 第22页 |
| ·被试 | 第22页 |
| ·结果 | 第22-24页 |
| ·讨论 | 第24-28页 |
| ·相关结论 | 第28页 |
| ·从语素义推知词义的应用考察(以HSK试题为例) | 第28-35页 |
| ·试题情况分析 | 第29-32页 |
| ·试题中词义解释方式 | 第29页 |
| ·选择项的设置情况 | 第29-32页 |
| ·学生的答题情况分析 | 第32-34页 |
| ·相关结论 | 第34-35页 |
| ·总的结论 | 第35-37页 |
| 第四章 本研究对教学和教材编写的启示 | 第37-44页 |
| ·对教学的启示 | 第37-42页 |
| ·给词汇教学应有的地位，按汉语的规律来教汉语 | 第37-39页 |
| ·整个词汇教学要贯彻理据认知(语素分析)和整体记忆(不做语素分析，侧重词块语感培养)相结合的原则 | 第39-40页 |
| ·教学中注意语素的横向扩展和语素各义项之间的纵向演变，帮助学生建立语义网络 | 第40-41页 |
| ·在词汇教学中适当讲解语素构词方式，培养学生举一反三能力 | 第41-42页 |
| ·对教材编写的启示 | 第42-44页 |
| ·注重语素分解释义，尽量少用综合释义和翻译释义 | 第42页 |
| ·在释义时体现汉语词汇的系统性 | 第42-44页 |
| 第五章 余论 | 第44-45页 |
| 尾注 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-50页 |
| 附录 | 第50-61页 |
| 在校期间发表论文 | 第61-62页 |
| 致谢信 | 第62页 |
