| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 第1章 引言 | 第9-10页 |
| 第2章 文献综述 | 第10-32页 |
| ·国际汉语教师培训历史 | 第10-12页 |
| ·国际汉语教师培训研究综述 | 第12-24页 |
| ·国际汉语教师应具备的意识、知识、能力及素养的研究 | 第12-14页 |
| ·《国际汉语教师标准》 | 第14-17页 |
| ·培训内容的研究 | 第17页 |
| ·师资队伍的现状研究 | 第17-18页 |
| ·培训方式、模式研究 | 第18-21页 |
| ·海外师资培训经验总结 | 第21-24页 |
| ·现行“国际汉语教师培训大纲”评述 | 第24-32页 |
| ·培训模式的定义、构成内容及与培训大纲的关系 | 第25-26页 |
| ·“大纲”适用对象分析 | 第26-27页 |
| ·“大纲”培训目标与课程设置分析 | 第27-29页 |
| ·“大纲”培训方式与课程设置分析 | 第29-30页 |
| ·“大纲”效果评估与测试方式分析 | 第30-32页 |
| 第3章 研究方法 | 第32-36页 |
| ·研究对象 | 第32页 |
| ·研究问题 | 第32页 |
| ·研究方法 | 第32-33页 |
| ·资料收集过程 | 第33页 |
| ·资料分析方法 | 第33-35页 |
| ·构建理论的方法 | 第35-36页 |
| 第4章 研究结果 | 第36-52页 |
| ·“大纲班”的课程设置特点 | 第36-38页 |
| ·培训者在开课前的指导思想 | 第38-39页 |
| ·总体依据“大纲” | 第38页 |
| ·“大纲”的指导性不足 | 第38页 |
| ·“大纲”之外的“依据” | 第38-39页 |
| ·每门课授课内容所呈现的特点 | 第39-43页 |
| ·“第二语言习得”课授课内容 | 第39-41页 |
| ·“汉语言教学原理”授课内容 | 第41页 |
| ·“汉语言要素教学”授课内容 | 第41-42页 |
| ·“汉语教材选择与分析”授课内容 | 第42页 |
| ·“中华文化与国情专题”授课内容 | 第42-43页 |
| ·培训者的授课方式 | 第43-44页 |
| ·培训者角度反映的学员掌握情况 | 第44-45页 |
| ·培训者对测评方式的意见 | 第45-46页 |
| ·培训者的反思与建议 | 第46-52页 |
| ·做“需求分析” | 第47页 |
| ·大纲与课程设置 | 第47-48页 |
| ·培训方式 | 第48-49页 |
| ·培训时间 | 第49页 |
| ·培训经费 | 第49-50页 |
| ·信息互通 | 第50页 |
| ·培训效果 | 第50-51页 |
| ·培训管理 | 第51-52页 |
| 第5章 讨论：建立国际汉语教师“多元实用”培训模式 | 第52-64页 |
| ·“多元实用”培训模式的总体思路 | 第52页 |
| ·“多元实用”培训模式的理论基础 | 第52-53页 |
| ·“多元实用”培训模式的培训目标 | 第53-54页 |
| ·“多元实用”培训模式的适用范围 | 第54页 |
| ·“多元实用”培训模式的操作程序 | 第54-55页 |
| ·关于需求的分析 | 第55-56页 |
| ·培训课程的“多元化” | 第56-60页 |
| ·如何使课程有针对性 | 第57页 |
| ·课程的细化和“预课表” | 第57-59页 |
| ·如何保证课程的顺利开设 | 第59-60页 |
| ·培训方式的“多元化” | 第60-62页 |
| ·评估的“多元化” | 第62-64页 |
| 第6章 结束语 | 第64-66页 |
| ·研究总结 | 第64-65页 |
| ·研究的局限 | 第65页 |
| ·后续建议 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-70页 |
| 附录 | 第70-82页 |
| 附录一：“访谈提纲” | 第70-71页 |
| 附录二：“预课表”样表 | 第71-72页 |
| 附录三：“调查问卷” | 第72-74页 |
| 附录四：“预测卷” | 第74-82页 |
| 致谢 | 第82-83页 |