| 摘要 | 第6-8页 |
| abstract | 第8页 |
| 第1章 绪论 | 第11-19页 |
| 1.1 选题缘由 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义及目的 | 第12页 |
| 1.2.1 研究意义 | 第12页 |
| 1.2.2 研究目的 | 第12页 |
| 1.3 研究现状综述 | 第12-17页 |
| 1.3.1 短期汉语教学的性质和特点 | 第12-13页 |
| 1.3.2 汉语夏令营教学的性质 | 第13-14页 |
| 1.3.3 汉语夏令营教学的特点 | 第14-15页 |
| 1.3.4 汉语夏令营的个案研究综述 | 第15-17页 |
| 1.4 研究方法 | 第17-18页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第18页 |
| 1.4.2 问卷调查法 | 第18页 |
| 1.4.3 访谈法 | 第18页 |
| 1.4.4 观察法 | 第18页 |
| 1.5 创新点 | 第18-19页 |
| 第2章 德国汉语夏令营发展现状调查 | 第19-23页 |
| 2.1 德国汉语发展现状 | 第19页 |
| 2.2 汉诺威孔子学院的课程设置 | 第19-20页 |
| 2.3 德国汉语夏令营发展现状 | 第20-21页 |
| 2.4 德国汉诺威应用科技大学来华夏令营简介 | 第21-23页 |
| 2.4.1 夏令营项目介绍 | 第21-22页 |
| 2.4.2 参加人数及人员情况 | 第22-23页 |
| 2.4.3 授课内容和存在的问题 | 第23页 |
| 第3章 德国汉诺威应用科技大学夏令营前期分析与准备 | 第23-41页 |
| 3.1 研究方法 | 第23-24页 |
| 3.2 学生意见调查分析 | 第24-30页 |
| 3.3 访谈结果分析 | 第30-33页 |
| 3.3.1 访谈对象及问题 | 第30-33页 |
| 3.4 目标的设立 | 第33-34页 |
| 3.4.1 言语领域 | 第33页 |
| 3.4.2 情感领域 | 第33-34页 |
| 3.4.3 文化领域 | 第34页 |
| 3.4.4 认知领域 | 第34页 |
| 3.5 教学理论的运用 | 第34-39页 |
| 3.5.1 多元智能教学理论 | 第34-35页 |
| 3.5.2 反向设计理论 | 第35-37页 |
| 3.5.3 对外汉语教学理论 | 第37-39页 |
| 3.6 教学特色的体现 | 第39页 |
| 3.7 教学内容的选择 | 第39-41页 |
| 3.7.1 教学原则 | 第39-40页 |
| 3.7.2 不利因素 | 第40-41页 |
| 第4章 教学计划实施 | 第41-51页 |
| 4.1 课教学计划 | 第41-44页 |
| 4.2 汉语课教学计划的实施以第三单元《购物》为例的教案设计 | 第44-46页 |
| 4.3 文化课程的实施以中国菜为例的活动策划 | 第46-49页 |
| 4.4 实施情况总结 | 第49-51页 |
| 4.4.1 老师总结 | 第49-50页 |
| 4.4.2 学生反馈 | 第50-51页 |
| 第5章 对德国汉诺威应用科技大学夏令营的评价及建议 | 第51-55页 |
| 5.1 评价 | 第51-53页 |
| 5.1.1 优势 | 第51-53页 |
| 5.1.2 不足之处 | 第53页 |
| 5.2 建议 | 第53-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-57页 |
