| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第1章 绪论 | 第10-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的 | 第11页 |
| 1.3 研究意义 | 第11-13页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.3.2 现实意义 | 第11-13页 |
| 第2章 文献综述 | 第13-27页 |
| 2.1 教师关怀行为的研究综述 | 第13-15页 |
| 2.1.1 教师关怀行为的概念 | 第13页 |
| 2.1.2 教师关怀行为的结构 | 第13-14页 |
| 2.1.3 教师关怀行为的测量 | 第14页 |
| 2.1.4 教师关怀行为的理论模型 | 第14-15页 |
| 2.2 自我决定动机的研究综述 | 第15-18页 |
| 2.2.1 自我决定动机的概念 | 第15-16页 |
| 2.2.2 自我决定动机的结构 | 第16-17页 |
| 2.2.3 自我决定动机的测量 | 第17页 |
| 2.2.4 自我决定动机理论模型 | 第17-18页 |
| 2.3 课堂学业情绪 | 第18-21页 |
| 2.3.1 课堂学业情绪的概念 | 第18-19页 |
| 2.3.2 学业情绪的结构 | 第19页 |
| 2.3.3 学业情绪的测量 | 第19-20页 |
| 2.3.4 学业情绪的理论模型 | 第20-21页 |
| 2.4 学习投入 | 第21-23页 |
| 2.4.1 学习投入的概念 | 第21-22页 |
| 2.4.2 学习投入的结构 | 第22页 |
| 2.4.3 学习投入的测量 | 第22-23页 |
| 2.5 教师关怀行为、自我决定动机、课堂学业情绪与学习投入的相关研究 | 第23-27页 |
| 2.5.1 教师关怀行为与自我决定动机的相关研究 | 第23页 |
| 2.5.2 教师关怀行为与课堂学业情绪的相关研究 | 第23-24页 |
| 2.5.3 教师关怀行为与学习投入的相关研究 | 第24页 |
| 2.5.4 自我决定动机与课堂学业情绪的相关研究 | 第24-25页 |
| 2.5.5 自我决定动机与学习投入的相关研究 | 第25页 |
| 2.5.6 课堂学业情绪与学习投入的相关研究 | 第25-27页 |
| 第3章 研究设计 | 第27-40页 |
| 3.1 研究目的 | 第27页 |
| 3.2 研究假设 | 第27-28页 |
| 3.3 研究对象 | 第28页 |
| 3.4 施测程序 | 第28页 |
| 3.5 统计方法 | 第28-29页 |
| 3.6 研究工具 | 第29-40页 |
| 3.6.1 教师关怀行为问卷 | 第29-30页 |
| 3.6.2 课堂学业情绪问卷 | 第30-35页 |
| 3.6.3 学业自我调节问卷 | 第35-37页 |
| 3.6.4 学习投入问卷 | 第37-40页 |
| 第4章 研究结果与分析 | 第40-57页 |
| 4.1 初中生教师关怀行为、自我决定动机、课堂学业情绪、学习投入总体情况 | 第40-41页 |
| 4.1.1 初中生教师关怀行为总体状况 | 第40页 |
| 4.1.2 课堂学业情绪总体状况 | 第40-41页 |
| 4.1.3 自我决定动机总体状况 | 第41页 |
| 4.1.4 学习投入总体状况 | 第41页 |
| 4.2 初中生教师关怀行为、课堂学业情绪、自我决定动机及学习投入在各人口学变量上的差异分析 | 第41-48页 |
| 4.2.1 初中生教师关怀行为在各人口学变量上的差异分析 | 第41-43页 |
| 4.2.2 课堂学业情绪在各人口学变量上的差异分析 | 第43-45页 |
| 4.2.3 自我决定动机在各人口学变量上的差异分析 | 第45-46页 |
| 4.2.4 学习投入在各人口学变量上的差异分析 | 第46-48页 |
| 4.3 初中生教师关怀行为、自我决定动机、课堂学业情绪与学习投入的相关关系 | 第48-49页 |
| 4.4 教师关怀行为与学习投入、自我决定动机、课堂学业情绪的有调节的中介关系 | 第49-57页 |
| 4.4.1 教师关怀行为与学习投入、自我决定动机、课堂学业情绪的有调节的中介效应 | 第49-55页 |
| 4.4.2 共同方法偏差的检验 | 第55-57页 |
| 第5章 讨论 | 第57-64页 |
| 5.1 初中生教师关怀行为、课堂学业情绪、自我决定动机、学习投入的特点 | 第57-60页 |
| 5.1.1 教师关怀行为、课堂学业情绪、自我决定动机、学习投入的问卷质量 | 第57页 |
| 5.1.2 初中生教师关怀行为、课堂学业情绪、自我决定动机、学习投入的总体情况 | 第57-58页 |
| 5.1.3 初中生教师关怀行为、课堂学业情绪、自我决定动机、学习投入在人口学变量上的差异 | 第58-60页 |
| 5.2 初中生教师关怀行为、课堂学业情绪、自我决定动机、学习投入相关关系、回归关系分析 | 第60页 |
| 5.3 教师关怀行为通过自我决定动机、课堂学业情绪与学习投入有调节的中介效应分析 | 第60-61页 |
| 5.4 教育建议 | 第61-64页 |
| 5.4.1 构建良好的师生关系，促进学生学习投入 | 第62页 |
| 5.4.2 寓教于乐，提升学习投入水平 | 第62页 |
| 5.4.3 关注毕业班学生学习投入下降的原因 | 第62页 |
| 5.4.4 共建友爱班级，促进学生全面发展 | 第62-64页 |
| 第6章 研究展望 | 第64-66页 |
| 6.1 创新之处 | 第64页 |
| 6.2 研究不足 | 第64-66页 |
| 第7章 结论 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-72页 |
| 附录 | 第72-79页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的研究成果 | 第79-81页 |
| 致谢 | 第81页 |
