| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 绪论 | 第10-26页 |
| 0.1 选题缘由 | 第10-11页 |
| 0.2 研究综述 | 第11-24页 |
| 0.2.1 语言学习策略的定义与分类 | 第11-17页 |
| 0.2.1.1 语言学习策略的定义 | 第12-13页 |
| 0.2.1.2 语言学习策略的分类 | 第13-17页 |
| 0.2.2 词汇学习策略的研究动态 | 第17-21页 |
| 0.2.2.1 国外词汇学习策略的相关研究 | 第17-19页 |
| 0.2.2.2 汉语作为第二语言的词汇学习策略实证研究 | 第19-21页 |
| 0.2.3 词汇习得水平的研究动态 | 第21-22页 |
| 0.2.3.1 词汇知识的界定 | 第21页 |
| 0.2.3.2 汉语词汇习得水平的实证研究 | 第21-22页 |
| 0.2.4 汉语词汇学习策略与词汇水平的相关性研究 | 第22-24页 |
| 0.2.5 研究不足及进一步的研究方向 | 第24页 |
| 0.3 研究意义 | 第24-25页 |
| 0.4 研究方法和思路 | 第25-26页 |
| 1. 研究设计与实施 | 第26-37页 |
| 1.1 研究问题 | 第26页 |
| 1.2 研究对象 | 第26-27页 |
| 1.3 调查工具设计 | 第27-36页 |
| 1.3.1 词汇学习策略问卷(附录1) | 第27-30页 |
| 1.3.2 词汇广度测试卷(附录2) | 第30-34页 |
| 1.3.2.1 确定词的范围和选词 | 第31-33页 |
| 1.3.2.2 确定测试方法 | 第33-34页 |
| 1.3.3 词汇深度测试卷(附录3) | 第34-36页 |
| 1.3.3.1 确定词的范围和选词 | 第34-35页 |
| 1.3.3.2 确定测试方法 | 第35-36页 |
| 1.4 调查实施与数据收集 | 第36-37页 |
| 2. 数据统计与分析 | 第37-73页 |
| 2.1 量表的信度、效度检验 | 第37页 |
| 2.2 中高级阶段来华留学生汉语词汇学习策略的使用情况 | 第37-53页 |
| 2.2.1 汉语词汇学习策略的总体使用情况 | 第38-42页 |
| 2.2.2 各类词汇学习策略的具体使用情况 | 第42-49页 |
| 2.2.3 小结和讨论 | 第49-53页 |
| 2.2.3.1 小结 | 第49-50页 |
| 2.2.3.2 讨论 | 第50-53页 |
| 2.3 中高级阶段来华留学生的词汇习得水平 | 第53-57页 |
| 2.3.1 中高级阶段来华留学生词汇学习广度情况分析 | 第53-54页 |
| 2.3.2 中高级阶段来华留学生词汇学习深度情况分析 | 第54-56页 |
| 2.3.3 小结和讨论 | 第56-57页 |
| 2.3.3.1 小结 | 第56页 |
| 2.3.3.2 讨论 | 第56-57页 |
| 2.4 中高级来华留学生词汇学习策略和词汇习得水平的相关性情况 | 第57-67页 |
| 2.4.1 词汇学习策略与词汇广度水平的相关性分析 | 第57-60页 |
| 2.4.2 词汇学习策略与词汇深度水平的相关性分析 | 第60-64页 |
| 2.4.3 小结和讨论 | 第64-67页 |
| 2.4.3.1 小结 | 第64页 |
| 2.4.3.2 讨论 | 第64-67页 |
| 2.5 汉语词汇水平高低分组使用词汇学习策略的差异性分析 | 第67-73页 |
| 2.5.1 词汇广度成绩高分组和低分组使用词汇学习策略的差异性分析 | 第67-69页 |
| 2.5.2 词汇深度成绩高分组和低分组使用词汇学习策略的差异性分析 | 第69-71页 |
| 2.5.3 小结和讨论 | 第71-73页 |
| 2.5.3.1 小结 | 第71-72页 |
| 2.5.3.2 讨论 | 第72-73页 |
| 3. 主要结论和启示 | 第73-76页 |
| 3.1 本文的主要结论 | 第73-74页 |
| 3.2 相关启示和建议 | 第74-76页 |
| 3.2.1 对对外汉语教学的建议 | 第74-75页 |
| 3.2.2 对留学生汉语词汇学习的建议 | 第75-76页 |
| 结语 | 第76-77页 |
| 参考文献 | 第77-85页 |
| 附录1 | 第85-88页 |
| 附录2 | 第88-92页 |
| 附录3 | 第92-95页 |
| 附录4 | 第95-119页 |
| 致谢 | 第119-121页 |
| 攻读学位期间发表论文情况 | 第121页 |
