| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-11页 |
| 1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.2 研究价值 | 第9-11页 |
| 第2章 文献综述 | 第11-21页 |
| 2.1 核心概念的界定 | 第11-12页 |
| 2.1.1 自我效能感 | 第11页 |
| 2.1.2 班级情绪氛围 | 第11-12页 |
| 2.2 研究综述 | 第12-20页 |
| 2.2.1 教师自我效能感的研究综述 | 第12-15页 |
| 2.2.2 班级氛情绪氛围的研究综述 | 第15-18页 |
| 2.2.3 教师自我效能感与班级情绪氛围关系的研究综述 | 第18-20页 |
| 2.3 总结 | 第20-21页 |
| 第3章 研究设计 | 第21-29页 |
| 3.1 研究问题 | 第21页 |
| 3.2 研究对象 | 第21-23页 |
| 3.3 研究方法 | 第23-28页 |
| 3.3.1 问卷法 | 第23-24页 |
| 3.3.2 观察法 | 第24-26页 |
| 3.3.3 幼儿园教师营造良好班级情绪氛围的质性分析 | 第26-28页 |
| 3.4 研究过程 | 第28页 |
| 3.5 数据分析 | 第28-29页 |
| 第4章 研究结果 | 第29-44页 |
| 4.1 幼儿园教师自我效能感对班级情绪氛围影响的量性研究 | 第29-34页 |
| 4.1.1 教师自我效能感和班级情绪氛围的描述性统计 | 第29-30页 |
| 4.1.2 幼儿园教师自我效能感与班级情绪氛围的相关分析 | 第30页 |
| 4.1.3 教师教龄、所在年级与自我效能感 | 第30-31页 |
| 4.1.4 教师自我效能感与班级情绪氛围的关系 | 第31-32页 |
| 4.1.5 不同活动类型下教师自我效能感与班级情绪氛围的关系 | 第32-34页 |
| 4.2 幼儿园教师营造良好班级情绪氛围的质性分析 | 第34-44页 |
| 4.2.1 情感支持 | 第34-39页 |
| 4.2.2 班级管理 | 第39-44页 |
| 第5章 研究结论与讨论 | 第44-48页 |
| 5.1 研究结论 | 第44页 |
| 5.2 讨论 | 第44-47页 |
| 5.2.1 教师自我效能感与班级情绪氛围的关系 | 第44-45页 |
| 5.2.2 工作经验对自我效能感的影响 | 第45页 |
| 5.2.3 不同活动类型与班级情绪氛围的关系 | 第45-46页 |
| 5.2.4 教师创设班级情绪氛围的行为特征 | 第46-47页 |
| 5.3 研究局限与展望 | 第47-48页 |
| 5.3.1 研究局限 | 第47页 |
| 5.3.2 研究展望 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-52页 |
| 附录1 教师自我效能感调查问卷 | 第52-53页 |
| 附录2 班级情绪氛围观察记录表 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
