| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 导论 | 第9-16页 |
| 1.1 选题的背景、目的及意义 | 第9-11页 |
| 1.1.1 选题的背景 | 第9页 |
| 1.1.2.选题的目的 | 第9-11页 |
| 1.1.3.选题的意义 | 第11页 |
| 1.2 国内外研究综述 | 第11-13页 |
| 1.2.1 国内研究概况 | 第11-13页 |
| 1.2.2 国外研究概况 | 第13页 |
| 1.2.3 研究综述 | 第13页 |
| 1.3 研究的思路、方法 | 第13-15页 |
| 1.3.1 研究的思路 | 第13-14页 |
| 1.3.2 研究的方法 | 第14-15页 |
| 1.4 研究的创新之处 | 第15-16页 |
| 第二章 高职院校大学语文教学研究的依据 | 第16-21页 |
| 2.1 理论依据 | 第16-17页 |
| 2.1.1 通识教育 | 第16页 |
| 2.1.2 接受理论 | 第16-17页 |
| 2.1.3 杜威实用主义教育思想理论和夸美纽斯的泛智论 | 第17页 |
| 2.2 现实依据 | 第17-21页 |
| 2.2.1 坚持“以人为本,培养人才”定位宗旨 | 第17-18页 |
| 2.2.2 文化传统与人文积淀 | 第18页 |
| 2.2.3 大学语文教学助力提升学生的综合素养 | 第18-21页 |
| 第三章 大学语文教学在高职院校教学中的地位和功能 | 第21-28页 |
| 3.1 大学语文教学在高职院校教学中的地位 | 第21-22页 |
| 3.1.1 是高职院校专业教学的重要基础 | 第21页 |
| 3.1.2 是提高高职院校学生人文素质的重要途径 | 第21-22页 |
| 3.1.3 是培育学生自我学习能力的基石 | 第22页 |
| 3.2 大学语文教学在高职院校教学中的功能 | 第22-28页 |
| 3.2.1 提升专业技能和就业空间 | 第23-24页 |
| 3.2.2 增强高职学生的综合素质 | 第24-26页 |
| 3.2.3 打下高职院校学生终生教育的基础 | 第26-28页 |
| 第四章 渭南职业技术学院大学语文教学的现状与问题 | 第28-36页 |
| 4.1 渭南职业技术学院语文教学状况 | 第28页 |
| 4.2 渭南职业技术学院大学语文教学中存在的问题 | 第28-32页 |
| 4.2.1 教师教学中的问题 | 第28-29页 |
| 4.2.2 学生学习中的问题 | 第29-31页 |
| 4.2.3 考评体系单一陈旧 | 第31-32页 |
| 4.3 渭南职业技术学院大学语文教学问题的原因 | 第32-36页 |
| 4.3.1 教学被边缘化 | 第32-33页 |
| 4.3.2 目标定位不准 | 第33-34页 |
| 4.3.3 素质教育意识不强 | 第34页 |
| 4.3.4 课程理论研究的不足 | 第34-35页 |
| 4.3.5 社会环境的困扰 | 第35-36页 |
| 第五章 完善渭南职业技术学院大学语文教学的改革措施 | 第36-45页 |
| 5.1 明确高职院校大学语文教学目标 | 第36-39页 |
| 5.1.1 针对高职院校功能确立目标 | 第36页 |
| 5.1.2 通过大学语文教学改革弘扬中国传统文化 | 第36-38页 |
| 5.1.3 以大学语文教学服务于专业教学 | 第38-39页 |
| 5.2 提升高职院校大学语文教师的素养 | 第39-40页 |
| 5.3 鼓励完善高职院校大学语文课堂教学创新 | 第40-43页 |
| 5.3.1 专题教学法 | 第40-41页 |
| 5.3.2 项目制教学法 | 第41-42页 |
| 5.3.3 对话教学法 | 第42-43页 |
| 5.4 实行教学评价机制多元化 | 第43-45页 |
| 结论 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 附录:关于《大学语文》课程问卷调查 | 第49-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 作者简介 | 第53页 |