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汉语教学中语言点的格式化处理策略--以“把”字句为例

摘要第1-6页
Abstract第6-10页
一、 绪论第10-16页
 (一) 研究的背景及意义第10-11页
 (二) 文献综述第11-14页
 (三) 理论依据第14页
 (四) 文章框架第14-16页
二、 格式概述第16-25页
 (一) 格式的定义第16-17页
  1“格式”概念综述第16页
  2“格式”的定义第16-17页
 (二) 格式的认定原则第17-19页
  1 词语之间的搭配具有固定性和唯一性第17-18页
  2 格式的语义单一且特定第18页
  3 格式中的空项应该由同一聚合关系中的词语替换第18-19页
 (三) 格式的补足与还原第19-22页
 (四) 格式的结构类型第22-23页
  1 按照格式中前后项的语义关系分类第22页
  2 一个格式一般情况下会有常量和变量两个部分,根据常量和变量的多少分类第22-23页
  3 按照格式有无变式分类第23页
 (五) 格式研究的方法论意义第23-25页
三、 汉语教学中语言点的格式化教学处理策略第25-31页
 (一) 语言点的格式化教学第25-26页
 (二) 语言点格式化教学的方法第26-28页
  1 以整体形式进行输入,强调整体语义特征第27页
  2 格式教学不能脱离具体的语境第27-28页
  3 注意格式的分层级教学第28页
 (三) 语言点格式化教学的步骤第28-29页
  1 格式展示第28页
  2 格式解释第28-29页
  3 格式练习第29页
 (四) 语言点格式化教学的意义第29-31页
四、 “把”字句的格式化教学处理第31-40页
 (一) “把”字句研究成果概述第31-32页
  1“把”字句的句法结构第31页
  2“把”字句的句式特征第31-32页
  3“把”字句的语义特征第32页
 (二) “把”字句的格式化处理第32-37页
  1“把”字句格式语言点的认定第32-33页
  2“把”字句语言点的格式列举第33-36页
  3、 “把”字句的格式化教学处理分析第36-37页
 (三) “把”字句格式化教学处理的调查问卷第37-40页
  1 调查的对象及内容第37-38页
  2 调查的方法及结果第38-39页
  3 调查分析与小结第39-40页
五、 结语第40-41页
附录第41-43页
参考文献第43-45页
致谢第45页

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