摘要 | 第1-6页 |
Abstract | 第6-10页 |
一、 绪论 | 第10-16页 |
(一) 研究的背景及意义 | 第10-11页 |
(二) 文献综述 | 第11-14页 |
(三) 理论依据 | 第14页 |
(四) 文章框架 | 第14-16页 |
二、 格式概述 | 第16-25页 |
(一) 格式的定义 | 第16-17页 |
1“格式”概念综述 | 第16页 |
2“格式”的定义 | 第16-17页 |
(二) 格式的认定原则 | 第17-19页 |
1 词语之间的搭配具有固定性和唯一性 | 第17-18页 |
2 格式的语义单一且特定 | 第18页 |
3 格式中的空项应该由同一聚合关系中的词语替换 | 第18-19页 |
(三) 格式的补足与还原 | 第19-22页 |
(四) 格式的结构类型 | 第22-23页 |
1 按照格式中前后项的语义关系分类 | 第22页 |
2 一个格式一般情况下会有常量和变量两个部分,根据常量和变量的多少分类 | 第22-23页 |
3 按照格式有无变式分类 | 第23页 |
(五) 格式研究的方法论意义 | 第23-25页 |
三、 汉语教学中语言点的格式化教学处理策略 | 第25-31页 |
(一) 语言点的格式化教学 | 第25-26页 |
(二) 语言点格式化教学的方法 | 第26-28页 |
1 以整体形式进行输入,强调整体语义特征 | 第27页 |
2 格式教学不能脱离具体的语境 | 第27-28页 |
3 注意格式的分层级教学 | 第28页 |
(三) 语言点格式化教学的步骤 | 第28-29页 |
1 格式展示 | 第28页 |
2 格式解释 | 第28-29页 |
3 格式练习 | 第29页 |
(四) 语言点格式化教学的意义 | 第29-31页 |
四、 “把”字句的格式化教学处理 | 第31-40页 |
(一) “把”字句研究成果概述 | 第31-32页 |
1“把”字句的句法结构 | 第31页 |
2“把”字句的句式特征 | 第31-32页 |
3“把”字句的语义特征 | 第32页 |
(二) “把”字句的格式化处理 | 第32-37页 |
1“把”字句格式语言点的认定 | 第32-33页 |
2“把”字句语言点的格式列举 | 第33-36页 |
3、 “把”字句的格式化教学处理分析 | 第36-37页 |
(三) “把”字句格式化教学处理的调查问卷 | 第37-40页 |
1 调查的对象及内容 | 第37-38页 |
2 调查的方法及结果 | 第38-39页 |
3 调查分析与小结 | 第39-40页 |
五、 结语 | 第40-41页 |
附录 | 第41-43页 |
参考文献 | 第43-45页 |
致谢 | 第45页 |