| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-10页 |
| ·研究背景 | 第8页 |
| ·研究现状 | 第8-9页 |
| ·研究内容 | 第9页 |
| ·研究意义 | 第9-10页 |
| 第二章 情景法和交际法的理论依据及特点 | 第10-13页 |
| ·情景法的理论依据、特点 | 第10-11页 |
| ·情景法的定义 | 第10页 |
| ·情景法的特点 | 第10页 |
| ·情景法的优缺点 | 第10-11页 |
| ·交际法的理论依据、特点 | 第11-13页 |
| ·交际法定义 | 第11页 |
| ·交际法的特点 | 第11-12页 |
| ·交际法的优缺点 | 第12-13页 |
| 第三章 情景法和交际法有机结合的可能性和必要性 | 第13-15页 |
| ·情景法和交际法有机结合的可能性 | 第13-14页 |
| ·情景法和交际法有机结合的必要性 | 第14-15页 |
| 第四章 听说课课堂的教学设计分析 | 第15-18页 |
| ·教学设计的理论和原则 | 第15页 |
| ·听说课教学的目的和问题 | 第15-18页 |
| ·听说课教学的目的 | 第15-16页 |
| ·听说课教学存在的问题 | 第16-18页 |
| 第五章 情景法和交际法有机结合的听说课教学设计 | 第18-34页 |
| ·初级汉语听说课堂教学设计——以《你吃过中餐吗》为例 | 第18-19页 |
| ·分析教学对象 | 第18页 |
| ·分析教学内容 | 第18页 |
| ·分析教学目标 | 第18-19页 |
| ·《你吃过中餐吗》教学设计纲要 | 第19-20页 |
| ·《你吃过中餐吗》教学设计过程 | 第20-31页 |
| ·《你吃过中餐吗》教案设计中的优缺点分析 | 第31-34页 |
| ·优点 | 第31-32页 |
| ·缺点 | 第32-34页 |
| 结语 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-36页 |
| 致谢 | 第36页 |