| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 1 引论:一份感受、一份思考 | 第10-21页 |
| ·一段用心设计的教育评价生活 | 第10-15页 |
| ·一段用心感受的教育评价生活 | 第15-21页 |
| 2 教育评价改革呼唤新的教育评价观 | 第21-51页 |
| ·审视现状,教育评价的本真追求被遮蔽 | 第21-31页 |
| ·研究中,人们逐渐明确教育评价的目的 | 第31-37页 |
| ·问题的聚焦:重建教育评价观 | 第37-44页 |
| ·论文的研究思路 | 第44-51页 |
| 3 生存论视阈中的人的存在方式及其认识原则 | 第51-70页 |
| ·人的生存:具体个人的存在 | 第51-54页 |
| ·生存论视阈中的具体个人假设 | 第54-63页 |
| ·生存论的认识论原则:主客合一 | 第63-70页 |
| 4 具体个人教育评价观(上) | 第70-100页 |
| ·具体个人教育评价的内涵及其特点 | 第70-77页 |
| ·具体个人教育评价禀承教育的本真追求和体现教育发展的需求 | 第77-83页 |
| ·具体个人教育评价体现教育评价学自身发展逻辑 | 第83-90页 |
| ·具体个人教育评价能够真正促进人的发展 | 第90-100页 |
| 5 具体个人教育评价观(下) | 第100-124页 |
| ·具体个人教育评价的目的观 | 第100-110页 |
| ·具体个人教育评价的标准观 | 第110-116页 |
| ·具体个人教育评价观的实现条件 | 第116-124页 |
| 6 结 语 | 第124-127页 |
| 致 谢 | 第127-129页 |
| 参考文献 | 第129-142页 |
| 附 录 攻读博士学位期间发表的论文及著作目录 | 第142页 |