认知视角下的留学生高级阶段形声字教学研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第8-17页 |
| 一、选题理由 | 第8-9页 |
| 二、研究现状 | 第9-16页 |
| (一)汉字教学的发展 | 第9-12页 |
| (二)认知心理学影响下的汉字教学发展 | 第12-13页 |
| (三)形声字研究与发展 | 第13-15页 |
| (四)认知心理影响下的形声字教学发展 | 第15-16页 |
| 三、研究内容与研究方法 | 第16-17页 |
| (一)研究内容 | 第16页 |
| (二)研究方法 | 第16-17页 |
| 第二章 形声字与认知研究 | 第17-34页 |
| 一、形声字概述 | 第17-18页 |
| 二、《新汉语水平考试大纲HSK六级》形声字分析 | 第18-24页 |
| 三、汉字认知研究基本理论 | 第24-27页 |
| (一)认知心理学 | 第24-25页 |
| (二)语言认知研究 | 第25页 |
| (三)信息加工原理 | 第25-27页 |
| 四、形声字的加工与认知 | 第27-34页 |
| (一)汉字心理加工过程 | 第27页 |
| (二)形声字加工特点 | 第27-30页 |
| (三)形声字认知规律 | 第30-32页 |
| (四)形声字认知功能 | 第32-34页 |
| 第三章 中外学习者习得形声字认知对比研究 | 第34-42页 |
| 一、心理特征 | 第34-36页 |
| (一)有意识记忆和无意识记忆 | 第34-35页 |
| (二)记忆策略 | 第35-36页 |
| (三)心理词典 | 第36页 |
| 二、外国留学生的认知优势 | 第36-37页 |
| (一)认知心理 | 第36-37页 |
| (二)情感因素 | 第37页 |
| 三、偏误研究 | 第37-42页 |
| (一)母语儿童形声字偏误分析 | 第37-38页 |
| (二)基于语料库错别字的留学生形声字偏误分析 | 第38-42页 |
| 第四章 留学生高级阶段形声字教学设计 | 第42-49页 |
| 一、总体设计 | 第42-43页 |
| 二、教案设计 | 第43-47页 |
| 三、教案评价 | 第47-49页 |
| (一)教案预期效果 | 第47-48页 |
| (二)教案评价 | 第48-49页 |
| 第五章 留学生高级阶段形声字教学建议 | 第49-55页 |
| 一、利用声旁、形旁的认知功能 | 第49-50页 |
| 二、利用组块模式记忆形声字 | 第50-51页 |
| 三、形声字的认知编码 | 第51-53页 |
| 四、义符的处理 | 第53-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
