| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第8-13页 |
| 一、研究缘起 | 第8页 |
| 二、概念界定 | 第8-9页 |
| 三、理论基础 | 第9-10页 |
| 四、研究方法 | 第10页 |
| 五、文献综述 | 第10-13页 |
| 第一章 初级汉语课教师课堂口语概述 | 第13-29页 |
| 第一节 汉语教师课堂口语的分类 | 第13-18页 |
| 一、导入语 | 第13-16页 |
| 二、讲授语 | 第16-17页 |
| 三、提问语 | 第17页 |
| 四、应变语 | 第17-18页 |
| 第二节 初级汉语课教师课堂口语的特点 | 第18-21页 |
| 一、双重性 | 第18-19页 |
| 二、受限性 | 第19-20页 |
| 三、阶段性 | 第20-21页 |
| 第三节 影响教师课堂口语的相关因素 | 第21-27页 |
| 一、教师的个体差异与课堂口语 | 第21-24页 |
| 二、不同课型与课堂口语 | 第24-26页 |
| 三、不同教材与课堂口语 | 第26-27页 |
| 四、不同级别与课堂口语 | 第27页 |
| 本章小结 | 第27-29页 |
| 第二章 初级汉语课教师课堂口语存在的问题及原因分析 | 第29-39页 |
| 第一节 媒介语使用不科学 | 第29-32页 |
| 一、放弃使用媒介语 | 第29-30页 |
| 二、过度使用媒介语 | 第30-31页 |
| 三、媒介语使用的利与弊 | 第31-32页 |
| 第二节 汉语中介语使用不当 | 第32-35页 |
| 一、汉语中介语的特点 | 第32-33页 |
| 二、过于课本化的中介语使用 | 第33-34页 |
| 三、过于标准化的中介语使用 | 第34-35页 |
| 第三节 教师个体原因导致的课堂口语问题 | 第35-38页 |
| 一、口齿不清 | 第35-36页 |
| 二、语速失调 | 第36-37页 |
| 三、重复啰嗦 | 第37-38页 |
| 本章小结 | 第38-39页 |
| 第三章 关于优化初级汉语课教师课堂口语的建议 | 第39-51页 |
| 第一节 媒介语的科学使用 | 第39-42页 |
| 一、媒介语使用的必要性 | 第39-41页 |
| 二、媒介语使用的注意事项 | 第41-42页 |
| 第二节 汉语中介语的合理使用 | 第42-44页 |
| 一、汉语中介语使用的必然性 | 第42-43页 |
| 二、汉语中介语使用的注意事项 | 第43-44页 |
| 第三节 提高教师语言素养的训练方法 | 第44-47页 |
| 一、针对口齿不清的训练方法 | 第44-45页 |
| 二、针对语速失调的训练方法 | 第45-46页 |
| 三、针对重复啰嗦的训练方法 | 第46-47页 |
| 第四节 借助教师口语艺术打造高质量课堂口语 | 第47-50页 |
| 一、让知识充实语言教学 | 第47-48页 |
| 二、让幽默发挥教学功能 | 第48-49页 |
| 三、让应变显露教学机智 | 第49页 |
| 四、让话语承载丰富情感 | 第49-50页 |
| 本章小结 | 第50-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录 | 第54-56页 |
| 后记 | 第56-57页 |