| 论文摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 第一章 研究背景 | 第14-66页 |
| 第一节 预览效应概述 | 第14-39页 |
| 1.预览效应的定义 | 第14-15页 |
| 2.预览效应的理论及相关研究 | 第15-26页 |
| 3.预览效应的神经机制 | 第26-29页 |
| 4.预览搜索范式与测量方法 | 第29-33页 |
| 5.预览效应的影响因素研究 | 第33-36页 |
| 6.预览效应在特殊群体中的研究 | 第36-39页 |
| 第二节 学习困难概述 | 第39-60页 |
| 1.学习困难的定义 | 第39-43页 |
| 2.学习困难的分类、测验与鉴别 | 第43-52页 |
| 3.学习困难的研究现状 | 第52-57页 |
| 4.学习困难学生的抑制控制特点 | 第57-60页 |
| 第三节 问题提出、研究意义与研究框架 | 第60-66页 |
| 1.以往研究存在的问题 | 第60-62页 |
| 2.本研究拟解决的主要问题 | 第62-64页 |
| 3.研究框架 | 第64-66页 |
| 第二章 学习困难学生基于客体特征的预览效应研究 | 第66-106页 |
| 第一节 实验1：颜色对学习困难学生预览效应的影响 | 第66-85页 |
| 1.研究目的及假设 | 第66-68页 |
| 2.研究方法 | 第68-72页 |
| 3.研究结果 | 第72-80页 |
| 4.讨论 | 第80-84页 |
| 5.结论 | 第84-85页 |
| 第二节 实验2：形状对学习困难学生预览效应的影响 | 第85-106页 |
| 1.研究目的及假设 | 第85-87页 |
| 2.研究方法 | 第87-89页 |
| 3.研究结果 | 第89-100页 |
| 4.讨论 | 第100-105页 |
| 5.结论 | 第105-106页 |
| 第三章 学习困难学生基于客体内容的预览效应机制研究 | 第106-142页 |
| 第一节 实验3：正性情绪面孔对学习困难学生预览效应的影响机制 | 第106-123页 |
| 1.研究目的及假设 | 第106-107页 |
| 2.研究方法 | 第107-111页 |
| 3.研究结果 | 第111-120页 |
| 4.讨论 | 第120-123页 |
| 5.结论 | 第123页 |
| 第二节 实验4：负性情绪面孔对学习困难学生预览效应的影响机制 | 第123-142页 |
| 1.研究目的及假设 | 第123-125页 |
| 2.研究方法 | 第125-127页 |
| 3.研究结果 | 第127-137页 |
| 4.讨论 | 第137-141页 |
| 5.结论 | 第141-142页 |
| 第四章 学习困难学生基于语义特征的预览效应研究 | 第142-172页 |
| 第一节 实验5：正性情绪词对学习困难学生预览效应的影响 | 第142-156页 |
| 1.研究目的及假设 | 第142-143页 |
| 2.研究方法 | 第143-146页 |
| 3.研究结果 | 第146-153页 |
| 4.讨论 | 第153-156页 |
| 5.结论 | 第156页 |
| 第二节 实验6：负性情绪词对学习困难学生预览效应的影响 | 第156-172页 |
| 1.研究目的及假设 | 第156-157页 |
| 2.研究方法 | 第157-159页 |
| 3.研究结果 | 第159-168页 |
| 4.讨论 | 第168-171页 |
| 5.结论 | 第171-172页 |
| 第五章 总讨论 | 第172-180页 |
| 第一节 研究总结 | 第172-176页 |
| 1.客体特征对学习困难学生预览效应的影响 | 第172-173页 |
| 2.客体内容对学习困难学生预览效应的影响及机制 | 第173-175页 |
| 3.语义特征对学习困难学生预览效应的影响 | 第175-176页 |
| 第二节 特色创新与研究意义 | 第176-179页 |
| 1.特色创新 | 第176-177页 |
| 2.研究意义 | 第177-179页 |
| 第三节 研究局限性与前景展望 | 第179-180页 |
| 参考文献 | 第180-195页 |
| 作者简历及在学期间所取得的科研成果 | 第195-197页 |
| 后记 | 第197-199页 |
