| 摘要 | 第5-8页 |
| abstract | 第8-11页 |
| 第一章 导论 | 第19-35页 |
| 第一节 问题提出 | 第19-21页 |
| 第二节 研究意义 | 第21-23页 |
| 第三节 文献综述 | 第23-31页 |
| 一、国外研究 | 第23-26页 |
| 二、国内研究 | 第26-30页 |
| 三、对已有研究的反思 | 第30-31页 |
| 第四节 概念界定 | 第31-35页 |
| 第二章 研究设计 | 第35-62页 |
| 第一节 理论依据 | 第35-47页 |
| 第二节 研究问题 | 第47-48页 |
| 第三节 研究过程 | 第48-56页 |
| 一、研究范围限定 | 第48页 |
| 二、研究技术路线 | 第48-50页 |
| 三、研究方法 | 第50-56页 |
| 第四节 本研究架构 | 第56-62页 |
| 一、研究路径 | 第56-60页 |
| 二、研究框架 | 第60-62页 |
| 第三章 流动儿童教育融入的测量模型构建与验证 | 第62-94页 |
| 第一节 教育融入的结构分类与测量 | 第62-73页 |
| 一、教育融入的结构分类 | 第62-67页 |
| 二、教育融入的测量模型 | 第67-73页 |
| 第二节 教育融入测量模型的实证检验 | 第73-94页 |
| 一、测量模型数据收集 | 第73-74页 |
| 二、探索性因素分析 | 第74-81页 |
| 三、验证性因素分析 | 第81-90页 |
| 四、信度和效度分析 | 第90-94页 |
| 第四章 流动儿童教育融入现状的实证分析 | 第94-126页 |
| 第一节 研究假设 | 第94-96页 |
| 第二节 研究程序 | 第96-102页 |
| 一、研究工具 | 第96-97页 |
| 二、数据收集 | 第97-102页 |
| 第三节 研究结果 | 第102-126页 |
| 一、流动儿童教育融入各维度的现状分析 | 第102-106页 |
| 二、流动儿童教育融入各维度的特征分析 | 第106-119页 |
| 三、讨论与结论 | 第119-126页 |
| 第五章 客观环境要素影响流动儿童教育融入的效应检验 | 第126-188页 |
| 第一节 制度与政策环境的影响效应分析 | 第126-146页 |
| 一、户籍制度导致城乡“二元”分立 | 第127-131页 |
| 二、区隔化的教育制度是重要瓶颈 | 第131-134页 |
| 三、不完善的教育政策是直接阻碍 | 第134-143页 |
| 四、缺位的教育救助体系是助推手 | 第143-146页 |
| 第二节 社会支持因素的影响效应分析 | 第146-155页 |
| 一、社会支持因素影响教育融入的分析框架 | 第146-148页 |
| 二、不同社会支持水平下教育融入的差异比较 | 第148页 |
| 三、社会支持影响教育融入的结构方程模型 | 第148-152页 |
| 四、总结与讨论 | 第152-155页 |
| 第三节 家庭环境因素的影响效应分析 | 第155-173页 |
| 一、家庭环境因素影响教育融入的分析框架 | 第155-159页 |
| 二、家庭社会经济地位影响教育融入的路径分析 | 第159-161页 |
| 三、不同教养方式影响教育融入的结构方程模型 | 第161-163页 |
| 四、教养方式在家庭社会经济地位与教育融入之间的中介作用检验 | 第163-170页 |
| 五、总结与讨论 | 第170-173页 |
| 第四节 学校氛围因素的影响效应分析 | 第173-188页 |
| 一、学校氛围因素影响教育融入的分析框架 | 第173-177页 |
| 二、学校氛围影响教育融入的结构方程模型 | 第177-182页 |
| 三、歧视知觉在学校氛围与教育融入之间的中介作用检验 | 第182-184页 |
| 四、总结与讨论 | 第184-188页 |
| 第六章 主观策略选择对流动儿童教育融入的影响效应检验 | 第188-218页 |
| 第一节 认同管理策略的影响效应分析 | 第188-198页 |
| 一、认同管理策略内涵与相关量表 | 第188-192页 |
| 二、认同管理策略影响教育融入的结构方程模型 | 第192-196页 |
| 三、小结 | 第196-198页 |
| 第二节 文化适应策略的影响效应分析 | 第198-207页 |
| 一、文化适应策略内涵与相关量表 | 第198-202页 |
| 二、文化适应策略影响教育融入的结构方程模型 | 第202-205页 |
| 三、小结 | 第205-207页 |
| 第三节 心理品质策略的影响效应分析 | 第207-218页 |
| 一、心理品质策略内涵与相关量表 | 第207-211页 |
| 二、心理弹性影响教育融入的结构方程模型 | 第211-214页 |
| 三、心理弹性在歧视知觉与教育融入之间的中介效应检验 | 第214-216页 |
| 四、小结 | 第216-218页 |
| 第七章 推进流动儿童教育融入的策略 | 第218-246页 |
| 第一节 建设包容发展的制度环境 | 第218-229页 |
| 一、深化户籍制度改革 | 第218-223页 |
| 二、创新流入地与流出地教育合作机制 | 第223-227页 |
| 三、完善教育救助体系建设 | 第227-229页 |
| 第二节 鼓励和支持社会组织参与 | 第229-235页 |
| 一、构建“信任-协商”的参与机制 | 第230-231页 |
| 二、扩展开放、宽松的社会空间 | 第231-233页 |
| 三、提升社会组织的资质与能力 | 第233-235页 |
| 第三节 推动学校教育多元融合 | 第235-243页 |
| 一、树立多元融合的办学理念 | 第235-237页 |
| 二、提供心理支持的校园氛围 | 第237-239页 |
| 三、优化家校合作的体制机制 | 第239-242页 |
| 四、培养流动儿童自主性 | 第242-243页 |
| 第四节 营造民主式的家庭环境 | 第243-246页 |
| 一、树立健康的家庭教育观念 | 第243-244页 |
| 二、营造民主型家庭教养环境 | 第244-245页 |
| 三、树立以身作则的家长榜样 | 第245-246页 |
| 第八章 结语 | 第246-254页 |
| 第一节 主要结论 | 第246-251页 |
| 第二节 研究局限 | 第251-252页 |
| 第三节 研究展望 | 第252-254页 |
| 参考文献 | 第254-276页 |
| 附录 | 第276-289页 |
| 后记 | 第289-292页 |
| 攻读博士学位期间发表的学术论文 | 第292-293页 |
