| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 引言 | 第11-13页 |
| 1 文献综述 | 第13-23页 |
| 1.1 留守初中生研究综述 | 第13-14页 |
| 1.1.1 留守初中生的界定 | 第13页 |
| 1.1.2 留守初中生的看护类型 | 第13-14页 |
| 1.2 教养方式研究综述 | 第14-17页 |
| 1.2.1 教养方式的定义 | 第14页 |
| 1.2.2 教养方式的测量 | 第14-16页 |
| 1.2.3 教养方式的相关研究 | 第16-17页 |
| 1.3 感恩研究综述 | 第17-19页 |
| 1.3.1 感恩的定义 | 第17页 |
| 1.3.2 感恩的测量 | 第17-18页 |
| 1.3.3 感恩的相关研究 | 第18-19页 |
| 1.4 学习投入研究综述 | 第19-20页 |
| 1.4.1 学习投入的定义 | 第19页 |
| 1.4.2 学习投入的测量 | 第19-20页 |
| 1.4.3 学习投入的相关研究 | 第20页 |
| 1.5 教养方式、感恩与学习投入的关系研究 | 第20-23页 |
| 1.5.1 教养方式与感恩 | 第20-21页 |
| 1.5.2 教养方式与学习投入 | 第21-22页 |
| 1.5.3 感恩与学习投入 | 第22-23页 |
| 2 研究的问题及研究的意义 | 第23-25页 |
| 2.1 问题的提出 | 第23-24页 |
| 2.2 研究的意义 | 第24-25页 |
| 3 研究方法 | 第25-27页 |
| 3.1 研究对象 | 第25页 |
| 3.2 研究工具 | 第25-27页 |
| 3.2.1 基本信息调査问卷 | 第25页 |
| 3.2.2 留守儿童看护人教养方式问卷 | 第25-26页 |
| 3.2.3 初中生感戴问卷 | 第26页 |
| 3.2.4 学习投入量表 | 第26页 |
| 3.2.5 施测程序与数据处理 | 第26-27页 |
| 4 研究结果 | 第27-35页 |
| 4.1 留守与非留守初中生主要变量的差异性分析 | 第27-28页 |
| 4.1.1 留守与非留守初中生看护人教养方式的比较 | 第27页 |
| 4.1.2 留守与非留守初中生感恩的比较 | 第27-28页 |
| 4.1.3 留守与非留守初中生学习投入的比较 | 第28页 |
| 4.2 留守初中生看护人教养方式、感恩及学习投入的人口变量特征 | 第28-30页 |
| 4.2.1 留守初中生看护人教养方式的人口变量特征 | 第29页 |
| 4.2.2 留守初中生感恩的人口变量特征 | 第29页 |
| 4.2.3 留守初中生学习投入的人口变量特征 | 第29-30页 |
| 4.3 相关性分析 | 第30-31页 |
| 4.4 中介因素分析 | 第31-35页 |
| 5 讨论 | 第35-41页 |
| 5.1 留守与非留守初中生主要变量的差异分析 | 第35页 |
| 5.2 留守初中生看护人教养方式的特点 | 第35-37页 |
| 5.3 留守初中生感恩的特点 | 第37页 |
| 5.4 留守初中生学习投入的特点 | 第37页 |
| 5.5 留守初中生看护人教养方式、感恩及学习投入的关系 | 第37-39页 |
| 5.5.1 留守初中生看护人教养方式与感恩的关系 | 第37-38页 |
| 5.5.2 留守初中生看护人教养方式与学习投入的关系 | 第38页 |
| 5.5.3 留守初中生感恩与学习投入的关系 | 第38-39页 |
| 5.6 中介效应分析 | 第39-41页 |
| 6 教育建议 | 第41-45页 |
| 6.1 强化家庭监护主体责任 | 第41-42页 |
| 6.2 积极调动学校教育资源 | 第42-43页 |
| 6.3 加大社会、企业及政府的支持力度 | 第43-45页 |
| 7 结论与展望 | 第45-47页 |
| 7.1 研究结论 | 第45页 |
| 7.2 研究展望 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-51页 |
| 附录A 攻读学位期间发表的论文与科研成果清单 | 第51-53页 |
| 附录B 调查问卷 | 第53-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
