| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第10-12页 |
| 1 文献综述 | 第12-19页 |
| 1.1 关于归因风格的研究述评 | 第12-14页 |
| 1.1.1 归因与归因理论 | 第12页 |
| 1.1.2 归因风格及研究 | 第12-14页 |
| 1.2 关于自我效能感的研究述评 | 第14-16页 |
| 1.2.1 定义 | 第14-15页 |
| 1.2.2 班杜拉的自我效能感理论 | 第15页 |
| 1.2.3 有关自我效能感的研究 | 第15-16页 |
| 1.3 关于自我和谐的研究述评 | 第16-19页 |
| 1.3.1 定义 | 第16页 |
| 1.3.2 自我和谐理论 | 第16-17页 |
| 1.3.3 自我和谐的国内及国外研究现状 | 第17-19页 |
| 2 研究设计与方法 | 第19-21页 |
| 2.1 研究假设 | 第19页 |
| 2.2 研究工具 | 第19-20页 |
| 2.2.1 归因因果量表测量 | 第19-20页 |
| 2.2.2 自我效能感量表 | 第20页 |
| 2.2.3 自我和谐量表 | 第20页 |
| 2.3 研究程序 | 第20-21页 |
| 3 结果与分析 | 第21-37页 |
| 3.1 大学生归因风格的差异比较 | 第21-27页 |
| 3.1.1 不同性别差异检验 | 第21-22页 |
| 3.1.2 是否独生差异检验 | 第22-23页 |
| 3.1.3 生源地差异检验 | 第23-24页 |
| 3.1.4 不同专业差异检验 | 第24-25页 |
| 3.1.5 不同年级差异检验 | 第25页 |
| 3.1.6 归因风格相关维度在年级上的多重比较 | 第25-27页 |
| 3.2 大学生自我效能感的差异比较 | 第27-28页 |
| 3.3 大学生自我和谐的差异比较 | 第28-33页 |
| 3.3.1 不同性别差异检验 | 第28-29页 |
| 3.3.2 是否独生差异检验 | 第29-30页 |
| 3.3.3 不同生源地差异检验 | 第30-31页 |
| 3.3.4 不同专业差异检验 | 第31-32页 |
| 3.3.5 自我和谐相关维度在专业上的多重比较 | 第32页 |
| 3.3.6 不同年级差异检验 | 第32-33页 |
| 3.4 大学生归因风格、自我效能感及自我和谐的相关分析 | 第33-34页 |
| 3.5 大学生自我和谐对归因风格、自我效能感的回归分析 | 第34-35页 |
| 3.5.1 自我和谐对自我效能感的回归分析 | 第34页 |
| 3.5.2 自我和谐对人际关系归因、学业成就归因的回归分析 | 第34-35页 |
| 3.6 自我效能感对归因风格与自我和谐的中介效应分析 | 第35-37页 |
| 4 讨论 | 第37-45页 |
| 4.1 大学生归因风格的特点 | 第37-39页 |
| 4.1.1 不同性别大学生归因风格差异比较分析 | 第37页 |
| 4.1.2 独生与非独生子女归因风格差异比较分析 | 第37页 |
| 4.1.3 不同生源地大学生归因风格差异比较分析 | 第37-38页 |
| 4.1.4 不同专业大学生归因风格差异比较分析 | 第38页 |
| 4.1.5 不同年级大学生归因风格差异比较分析 | 第38-39页 |
| 4.2 大学生自我效能感的特点 | 第39-41页 |
| 4.2.1 不同性别大学生自我效能感差异比较分析 | 第39页 |
| 4.2.2 独生与非独生大学生自我效能感差异比较分析 | 第39页 |
| 4.2.3 不同生源地大学生自我效能感差异比较分析 | 第39-40页 |
| 4.2.4 不同专业大学生自我效能感差异比较分析 | 第40页 |
| 4.2.5 不同年级大学生自我效能感差异比较分析 | 第40-41页 |
| 4.3 大学生自我和谐的特点 | 第41-43页 |
| 4.3.1 不同性别大学生自我和谐差异比较分析 | 第41页 |
| 4.3.2 独生与非独生子女大学生自我和谐差异比较分析 | 第41页 |
| 4.3.3 不同生源地大学生自我和谐差异比较分析 | 第41-42页 |
| 4.3.4 不同专业大学生自我和谐差异比较分析 | 第42页 |
| 4.3.5 不同年级大学生自我和谐差异比较分析 | 第42-43页 |
| 4.4 三变量的关系研究 | 第43页 |
| 4.4.1 大学生归因风格、自我效能感与自我效能感的相关分析 | 第43页 |
| 4.5 大学生自我和谐对归因风格、自我效能感的回归分析 | 第43-44页 |
| 4.5.1 自我和谐对自我效能感的回归分析 | 第43-44页 |
| 4.5.2 自我和谐对学业成就归因、人际关系归因的回归分析 | 第44页 |
| 4.6 大学生自我效能感对归因风格与自我和谐的中介分析 | 第44-45页 |
| 5 结论与建议 | 第45-48页 |
| 5.1 研究结论 | 第45页 |
| 5.2 创新之处 | 第45页 |
| 5.3 研究不足与展望 | 第45-46页 |
| 5.3.1 研究不足 | 第45-46页 |
| 5.3.2 展望 | 第46页 |
| 5.4 教育建议 | 第46-48页 |
| 5.4.1 自我探索促进自我认知发展 | 第46页 |
| 5.4.2 关注他人对自己的评价来认识自我 | 第46-47页 |
| 5.4.3 通过同龄人来认识自己 | 第47页 |
| 5.4.4 人际关系的培养 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-52页 |
| 附录 | 第52-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
| 科研成果 | 第55页 |
