摘要 | 第3-4页 |
Abstract | 第4-5页 |
第一章 绪论 | 第10-20页 |
一、选题意义 | 第10-11页 |
二、研究综述 | 第11-17页 |
(一)本体方面的存现句研究综述 | 第11-14页 |
(二)对外汉语方面的存现句研究综述 | 第14-17页 |
三、研究方法 | 第17页 |
(一)问卷调查法 | 第17页 |
(二)文献研究法 | 第17页 |
(三)对比分析法 | 第17页 |
四、理论基础 | 第17-18页 |
(一)偏误分析理论 | 第17-18页 |
(二)认知语言学理论 | 第18页 |
(三)中介语理论 | 第18页 |
五、研究范围及语料来源 | 第18-20页 |
第二章 存现句的概述 | 第20-33页 |
一、存现句的界定 | 第20-21页 |
二、存现句的分类 | 第21-24页 |
三、存现句的特点 | 第24-26页 |
(一)存在句的特点 | 第24-25页 |
(二)隐现句的特点 | 第25-26页 |
四、汉语存现句在韩语中的对应形式 | 第26-33页 |
(一)汉韩存现句的句法对比 | 第26-29页 |
(二)汉韩存现句的语义对比 | 第29-31页 |
(三)汉韩存现句的语用对比 | 第31-33页 |
第三章 韩国中级阶段留学生习得汉语存现句调查与分析 | 第33-43页 |
一、问卷设计 | 第33-35页 |
(一)设计目的 | 第33页 |
(二)设计对象 | 第33-34页 |
(三)设计方法 | 第34页 |
(四)设计内容 | 第34-35页 |
二、问卷结果分析 | 第35-43页 |
(一)韩国中级阶段留学生习得汉语存现句的调查结果分析(选择题) | 第35-37页 |
(三)韩国中级阶段留学生习得汉语存现句的调查结果分析(填空题) | 第37-39页 |
(三)韩国中级阶段留学生习得汉语存现句的调查结果分析(判断题) | 第39-40页 |
(四)韩国中级阶段留学生习得汉语存现句的调查结果分析(翻译题) | 第40-43页 |
第四章 韩国中级阶段留学生习得汉语存现句的偏误类型 | 第43-50页 |
一、存在句的偏误类型 | 第45-47页 |
(一)误用 | 第45-46页 |
(二)误加 | 第46页 |
(三)遗漏 | 第46-47页 |
(四)错序 | 第47页 |
二、隐现句的偏误类型 | 第47-50页 |
(一)误用 | 第47-48页 |
(二)误加 | 第48页 |
(三)遗漏 | 第48-49页 |
(四)错序 | 第49-50页 |
第五章 韩国中级阶段留学生习得韩语存现句的偏误原因 | 第50-54页 |
一、母语负迁移 | 第50-51页 |
(一)汉韩语序不同 | 第50页 |
(二)韩语词缀和汉语方位词混淆 | 第50-51页 |
二、目的语规则泛化 | 第51-52页 |
(一)“V着”句和“V了”句混淆 | 第51页 |
(二)误将存现句范围扩大 | 第51-52页 |
三、交际策略的误用 | 第52页 |
四、认知与习得的误差 | 第52-54页 |
(一)标记与语言习得的误差 | 第53页 |
(二)自然度与语言习得的误差 | 第53-54页 |
第六章 韩国中级留学生习得汉语存现句的教学策略 | 第54-62页 |
一、形式与意义并重,注重语用环境 | 第54-55页 |
(一)利用存现句结构与意义联系密切的特点教学 | 第54-55页 |
(二)注重存现句语用环境 | 第55页 |
二、适时进行语内对比,注重前后联系 | 第55-57页 |
(一)“是”字句和“有”字句 | 第55-56页 |
(二)“V着”句和“有”字句 | 第56页 |
(三)“V着”句和“V了”句 | 第56-57页 |
三、注重语际对比,加强存现句空间认知 | 第57-59页 |
(一)加强汉韩存现句语序对比 | 第57页 |
(二)加强汉韩存现句空间关系对比 | 第57-58页 |
(三)加强汉韩存现句方位词对比 | 第58-59页 |
四、适当利用多媒体增加教学趣味 | 第59-60页 |
(一)有效利用多媒体开展存现句教学 | 第59页 |
(二)有效利用多媒体预防存现句偏误 | 第59-60页 |
(三)有效利用多媒体开展多层次练习 | 第60页 |
五、关注学生的交际策略与学习策略 | 第60-62页 |
(一)关注学生的交际策略 | 第60页 |
(二)关注学生的学习策略 | 第60-62页 |
结语 | 第62-63页 |
参考文献 | 第63-65页 |
附录 | 第65-69页 |
后记 | 第69页 |