| 致谢 | 第6-7页 |
| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8页 |
| 第一章 绪论 | 第12-18页 |
| 1.1 选题的缘起 | 第12-13页 |
| 1.2 研究范围 | 第13-14页 |
| 1.3 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.4 研究方法 | 第15-17页 |
| 1.4.1 对比分析 | 第15-16页 |
| 1.4.2 偏误分析 | 第16-17页 |
| 1.5 本文语料来源 | 第17-18页 |
| 第二章 汉语特指疑问句的特点和教学现状分析 | 第18-39页 |
| 2.1 特指问句的研究 | 第18-22页 |
| 2.1.1 汉语特指问句的本体研究 | 第18-20页 |
| 2.1.2 对外汉语领域特指问句研究 | 第20-21页 |
| 2.1.3 特指问研究存在的局限性 | 第21-22页 |
| 2.2 特指问句的特点 | 第22-27页 |
| 2.2.1 加疑问代词的特指问句 | 第23-25页 |
| 2.2.2 不加疑问代词的特指问句 | 第25-26页 |
| 2.2.3 特指问与是非问、选择问和正反问的对比 | 第26-27页 |
| 2.3 汉西特指问句对比 | 第27-33页 |
| 2.3.1 构成要素对比 | 第27-30页 |
| 2.3.2 语序对比 | 第30-32页 |
| 2.3.3 成分组合对比 | 第32-33页 |
| 2.4 厄瓜多尔特指问句教学现状分析 | 第33-39页 |
| 2.4.1 教材分析 | 第33-37页 |
| 2.4.2 教学现状 | 第37-39页 |
| 第三章 厄瓜多尔汉语学习者初级阶段学习特指问句产生的偏误及原因 | 第39-71页 |
| 3.1 偏误调查概况 | 第39-41页 |
| 3.1.1 调查问卷的设计与实施 | 第39-40页 |
| 3.1.2 调查问卷的基本情况描述 | 第40-41页 |
| 3.2 问卷调查结果 | 第41-48页 |
| 3.2.1 根据不同疑问词统计的偏误率 | 第42-43页 |
| 3.2.2 疑问词误代、组合和语序方面的偏误情况 | 第43-44页 |
| 3.2.3 与疑问句句式相关的偏误 | 第44-48页 |
| 3.3 特指问的偏误类型 | 第48-64页 |
| 3.3.1 形式上的偏误 | 第48-60页 |
| 3.3.2 理解性偏误 | 第60-64页 |
| 3.4 偏误原因分析 | 第64-71页 |
| 3.4.1 母语负迁移 | 第65-68页 |
| 3.4.2 目的语知识泛化 | 第68-69页 |
| 3.4.3 教学误导 | 第69-71页 |
| 第四章 针对厄瓜多尔汉语学习者初中级阶段特指问句的教学建议 | 第71-78页 |
| 4.1 教学的重难点分析 | 第71-73页 |
| 4.2 将对比分析的方法引入课堂教学 | 第73-76页 |
| 4.3 注重精讲多练 | 第76-77页 |
| 4.4 使用多种教学方法 | 第77-78页 |
| 第五章 结语 | 第78-80页 |
| 5.1 对厄瓜多尔汉语学习者特指问句偏误的总结 | 第78-79页 |
| 5.2 本研究之不足 | 第79-80页 |
| 参考文献 | 第80-85页 |
| 附录一：厄瓜多尔汉语学习者初中级阶段特指问句的偏误分析调查问卷(选择题版) | 第85-89页 |
| 附录二：厄瓜多尔汉语学习者初中级阶段特指问句的偏误分析调查问卷(翻译题版) | 第89-93页 |
