| 致谢 | 第6-7页 |
| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第13-19页 |
| 1.1 选题缘起和意义 | 第13-14页 |
| 1.2 研究范围 | 第14-15页 |
| 1.3 研究现状 | 第15-17页 |
| 1.3.1 趋向动词的本体研究现状 | 第15-17页 |
| 1.3.2 趋向动词作为第二语言习得与教学方面的研究现状 | 第17页 |
| 1.4 研究方法及相关理论 | 第17-18页 |
| 1.4.1 偏误分析理论基础 | 第18页 |
| 1.4.2 对比语言学理论基础 | 第18页 |
| 1.5 语料来源 | 第18-19页 |
| 第二章 汉韩语“去”“回”“回去”“回到”的句法、语义对比 | 第19-36页 |
| 2.1 “去”的汉韩语义、句法对比分析 | 第19-25页 |
| 2.1.1 语义分析 | 第19-22页 |
| 2.1.2 句法分析 | 第22-25页 |
| 2.2 “回”的汉韩语义、句法对比分析 | 第25-29页 |
| 2.2.1 语义分析 | 第25-28页 |
| 2.2.2 句法分析 | 第28-29页 |
| 2.3 “回去”的汉韩语义、句法对比分析 | 第29-33页 |
| 2.3.1 语义分析 | 第29-31页 |
| 2.3.2 句法分析 | 第31-33页 |
| 2.4 “回到”的汉韩语义、句法对比分析 | 第33-36页 |
| 2.4.1 语义层面 | 第33-34页 |
| 2.4.2 句法层面 | 第34-36页 |
| 第三章 调查问卷 | 第36-43页 |
| 3.1 调查对象 | 第36-37页 |
| 3.2 设计思路 | 第37-38页 |
| 3.3 结果分析 | 第38-43页 |
| 3.3.1 语义测试题目分析 | 第39-41页 |
| 3.3.2 句法结构测试题目分析 | 第41-43页 |
| 第四章 韩国留学生习得“去”“回”“回去”“回到”的偏误现象及原因分析 | 第43-61页 |
| 4.1 两种来源语料的分析 | 第43-45页 |
| 4.2 “去”和“回”的偏误 | 第45-50页 |
| 4.2.1 立足点偏误 | 第45-48页 |
| 4.2.2 “回”在含有经历体标记“过”的句中的偏误 | 第48页 |
| 4.2.3 趋向动词“回”后加动量短语出现的偏误 | 第48-49页 |
| 4.2.4 基于中韩对比理论分析其偏误原因 | 第49-50页 |
| 4.3 “回”和“回去”的偏误 | 第50-55页 |
| 4.3.1 混用偏误 | 第51-53页 |
| 4.3.2 宾语错位 | 第53-54页 |
| 4.3.3 基于中韩对比理论分析其偏误原因 | 第54-55页 |
| 4.4 “回去”和“回到”的偏误 | 第55-58页 |
| 4.4.1 混用偏误 | 第55-57页 |
| 4.4.2 基于中韩对比理论分析其偏误原因 | 第57-58页 |
| 4.5 “去”和“回去”的偏误 | 第58-61页 |
| 4.5.1 混用偏误 | 第58-60页 |
| 4.5.2 基于中韩对比理论分析其偏误原因 | 第60-61页 |
| 第五章 针对韩国留学生习得“去”“回”“回去”“回到”的教学建议 | 第61-71页 |
| 5.1 对韩国留学生的建议 | 第61-64页 |
| 5.1.1 韩国留学生习得“去”“回”“回去”“回到”的教案 | 第62-64页 |
| 5.2 对教师及课堂教学的建议 | 第64-71页 |
| 5.2.1 针对混用偏误的教学教案设计 | 第65-67页 |
| 5.2.2 针对立足点偏误的教学教案设计 | 第67-69页 |
| 5.2.3 针对宾语错位偏误的教学教案设计 | 第69-71页 |
| 第六章 结语 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-77页 |
| 附录一：趋向动词调查问卷 | 第77-81页 |
