| 目录 | 第4-6页 |
| CONTENTS | 第6-9页 |
| 中文摘要 | 第9-10页 |
| ABSTRACT | 第10-11页 |
| 第一章 绪论 | 第12-21页 |
| 一、选题背景和研究意义 | 第12-13页 |
| 二、研究重点和研究方法 | 第13-14页 |
| 三、研究综述 | 第14-21页 |
| (一) 关于“字本位”的相关研究 | 第14-16页 |
| (二) 关于汉字教学和学习的相关研究 | 第16-19页 |
| (三) 法国汉字教学和学习的相关研究 | 第19-21页 |
| 第二章 法国汉语教学概况 | 第21-34页 |
| 第一节 “字本位”下的法国汉语教学概况 | 第21-28页 |
| 一、教学理念 | 第21-22页 |
| 二、教学纲领 | 第22-28页 |
| 第二节 雷恩二大汉字教学概况 | 第28-34页 |
| 一、课程设置与教师分配 | 第28-29页 |
| 二、使用教材分析 | 第29-32页 |
| 三、汉字教学步骤 | 第32-34页 |
| 第三章 法国大学生汉语学习状况调查 | 第34-48页 |
| 第一节 调查的前期工作 | 第34-37页 |
| 一、调查目的 | 第34-35页 |
| 二、调查对象 | 第35-36页 |
| 三、问卷设计 | 第36-37页 |
| 第二节 学习情况的问卷统计 | 第37-42页 |
| 一、汉语学习动机 | 第37-40页 |
| 二、汉字学习态度 | 第40-41页 |
| 三、汉字学习策略 | 第41-42页 |
| 第三节 学生汉字能力的评估 | 第42-48页 |
| 一、教材中的汉字统计 | 第42-45页 |
| 二、学生汉字能力评估 | 第45-48页 |
| 第四章 法国大学生汉字学习状况分析 | 第48-61页 |
| 第一节 汉语学习动机、学习态度和学习策略差异分析 | 第48-52页 |
| 一、在汉语学习动机上的差异 | 第48-49页 |
| 二、在汉字学习态度上的差异 | 第49-51页 |
| 三、在汉字学习策略上的差异 | 第51-52页 |
| 第二节 汉语学习动机、学习态度和学习策略与汉字能力的相关分析 | 第52-58页 |
| 一、汉语学习动机与汉字学习态度的相关性 | 第53-54页 |
| 二、汉字学习态度与汉字学习策略的相关性 | 第54-55页 |
| 三、汉字能力与汉语学习动机和汉字学习态度的相关性 | 第55-56页 |
| 四、汉字能力与汉字学习策略的相关性 | 第56-58页 |
| 第三节 学生和教师对汉字学习状况的评价 | 第58-61页 |
| 一、学生的自我评价 | 第59页 |
| 二、教师对学生的评价 | 第59-61页 |
| 第五章 讨论与结论 | 第61-67页 |
| 一、“字本位”教学模式对汉字学习情况的影响 | 第61-63页 |
| 二、法国大学生汉字学习中存在的问题 | 第63-64页 |
| 三、“字本位”模式对汉字教学的启示 | 第64-65页 |
| (一) “字本位”模式对汉字教学的意义 | 第64-65页 |
| (二) 辩证看“字本位”的适用范围 | 第65页 |
| 四、研究的局限及有待进一步研究的问题 | 第65-67页 |
| 附录一 汉语学习动机、汉字学习态度与汉字学习策略调查问卷 | 第67-71页 |
| 附录二 学生汉字能力测试 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-75页 |
| 致谢 | 第75-76页 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 | 第76页 |