| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-20页 |
| 1.1 研究的缘由及意义 | 第8-10页 |
| 1.1.1 研究缘由 | 第8-9页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2 研究现状 | 第10-15页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第10-13页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第13-15页 |
| 1.3 研究思路和方法 | 第15-16页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第15页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.4 课堂管理的相关概念 | 第16-20页 |
| 1.4.1 课堂管理的涵义 | 第16-17页 |
| 1.4.2 课堂管理的内容 | 第17-20页 |
| 第二章 塞尔维亚中学初级汉语课堂管理分析 | 第20-31页 |
| 2.1 塞尔维亚中学课堂管理分析 | 第20-21页 |
| 2.1.1 学生方面 | 第20页 |
| 2.1.2 教师方面 | 第20页 |
| 2.1.3 课堂环境方面 | 第20-21页 |
| 2.1.4 课程设置方面 | 第21页 |
| 2.2 塞尔维亚中学初级汉语课堂管理分析 | 第21-31页 |
| 2.2.1 塞尔维亚中学初级汉语课堂管理的特殊性 | 第21-23页 |
| 2.2.2 塞尔维亚中学初级汉语课堂管理特殊性的形成因素 | 第23-31页 |
| 第三章 塞尔维亚中学初级汉语课堂管理相关案例分析 | 第31-57页 |
| 3.1 教师主观因素立场上的课堂问题行为案例分析 | 第31-41页 |
| 3.1.1 教师管理能力不足类 | 第32-39页 |
| 3.1.2 教师语言能力不足类 | 第39-41页 |
| 3.2 学生主观因素立场上的课堂问题行为案例分析 | 第41-44页 |
| 3.3 跨文化交际立场上的课堂问题行为案例分析 | 第44-48页 |
| 3.4 学校客观因素立场上的课堂问题行为案例分析 | 第48-54页 |
| 3.4.1 课堂纪律类 | 第48-50页 |
| 3.4.2 课程设置类 | 第50-52页 |
| 3.4.3 教学资源类 | 第52-54页 |
| 3.5 课堂问题处理原则 | 第54-57页 |
| 3.5.1 启发与管理的主次原则 | 第54-55页 |
| 3.5.2 果断与妥协的适度原则 | 第55页 |
| 3.5.3 语言教学与文化个性的协调原则 | 第55-56页 |
| 3.5.4 融入与独立的结合原则 | 第56-57页 |
| 第四章 塞尔维亚中学初级汉语课堂管理原则与策略 | 第57-70页 |
| 4.1 课堂管理原则 | 第57-58页 |
| 4.2 课堂管理策略 | 第58-70页 |
| 4.2.1 有效教学有助于课堂管理 | 第58-62页 |
| 4.2.2 建立课堂规则，明确奖惩措施 | 第62-63页 |
| 4.2.3 创造和文化相关的体验 | 第63-65页 |
| 4.2.4 注重情感的交流 | 第65页 |
| 4.2.5 培养合作意识 | 第65-66页 |
| 4.2.6 提高语言能力 | 第66-67页 |
| 4.2.7 合理利用肢体语言 | 第67页 |
| 4.2.8 创建恰当的课堂环境 | 第67-68页 |
| 4.2.9 深化理论学习，总结实践经验 | 第68-70页 |
| 第五章 结语 | 第70-72页 |
| 参考文献 | 第72-74页 |
| 附录一 针对其他汉语教师的访谈提纲 | 第74-75页 |
| 附录二 针对当地教师的访谈提纲 | 第75-76页 |
| 附录三 教案设计 | 第76-80页 |
| 致谢 | 第80-81页 |