| 致谢 | 第1-7页 |
| Acknowledgement | 第7-8页 |
| 中文摘要 | 第8-9页 |
| ABSTRACT | 第9-10页 |
| 目录 | 第10-13页 |
| 插表目录 | 第13-14页 |
| 插图目录 | 第14-15页 |
| 1 引言 | 第15-18页 |
| ·菲华文化保存的现状 | 第15页 |
| ·菲华文化保存的重要性 | 第15-16页 |
| ·研究问题及基本框架 | 第16-18页 |
| 2 文献综述 | 第18-25页 |
| ·菲律宾华人：“Tsinoy” | 第18-19页 |
| ·历史上的菲华文化发展 | 第19-21页 |
| ·菲律宾华侨的历史 | 第19-20页 |
| ·当前的菲律宾华裔介绍 | 第20-21页 |
| ·菲律宾华文教育 | 第21-23页 |
| ·百阁公民学校(Paco Citizen Academy Foundation,Manila) | 第23-25页 |
| ·PCAF的简史 | 第24页 |
| ·PCAF的华语课程 | 第24-25页 |
| 3 理论框架 | 第25-30页 |
| ·菲律宾华裔社会中的语言 | 第25-26页 |
| ·文化与语言的关系 | 第26页 |
| ·Lantolf的社会文化学理论和第二语言习得 | 第26-27页 |
| ·身份认同理论 | 第27-30页 |
| ·Bonny Norton的观点 | 第27页 |
| ·动机与投资观念 | 第27-30页 |
| 4 研究方法 | 第30-33页 |
| ·定性与定量法 | 第30页 |
| ·研究框架 | 第30-31页 |
| ·研究程序 | 第31-33页 |
| ·对伦理的考虑 | 第31页 |
| ·课堂观察 | 第31页 |
| ·调查问卷 | 第31-32页 |
| ·访问 | 第32-33页 |
| 5 百阁公民学校的学习者 | 第33-49页 |
| ·文化取向与认同 | 第34-40页 |
| ·学生的文化认同与组成 | 第34-37页 |
| ·在家里使用的语言 | 第37-39页 |
| ·学习者如何看待中国大陆的文化 | 第39-40页 |
| ·菲华人群与中国大陆的文化思考 | 第40页 |
| ·学生对汉语的投资 | 第40-49页 |
| ·课程设置 | 第41页 |
| ·教材编写 | 第41-46页 |
| ·教学方法 | 第46-49页 |
| 6 教师：与教师访问的分析 | 第49-57页 |
| ·对学习者的文化取向与认同 | 第49-50页 |
| ·教师对汉语的投资 | 第50-57页 |
| ·教材编写 | 第50页 |
| ·教学方法改进：在课堂中无意识地灌输菲华文化 | 第50-57页 |
| 7 本文结论 | 第57-61页 |
| ·文化取向 | 第57-58页 |
| ·对目标语言的投资 | 第58-60页 |
| ·菲华文化在课程中的体现 | 第58-59页 |
| ·菲华文化在教材中的体现 | 第59页 |
| ·菲华文化在课堂中的体现 | 第59-60页 |
| ·本文结论 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-65页 |
| 附录 | 第65-76页 |
| 作者简历 | 第76页 |