| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 第一部分 问题的提出 | 第10-14页 |
| 第二部分 研究综述 | 第14-39页 |
| 一、关于情绪智力的研究 | 第14-30页 |
| (一) 情绪智力的形成与发展 | 第14-17页 |
| (二) 情绪智力理论及测量 | 第17-27页 |
| (三) 情绪智力的实证研究 | 第27-30页 |
| 二、关于自我概念的研究 | 第30-34页 |
| (一) 自我概念的产生与发展 | 第30-32页 |
| (二) 自我概念的功能 | 第32-33页 |
| (三) 自我概念与情绪智力的关系 | 第33-34页 |
| 三、关于社会支持的研究 | 第34-37页 |
| (一) 社会支持的提出与发展 | 第34-35页 |
| (二) 社会支持的分类 | 第35-36页 |
| (三) 社会支持与情绪智力的关系 | 第36-37页 |
| 四、以往研究存在的不足以及对本研究的启示 | 第37-39页 |
| 第三部分 研究意义、目标及假设 | 第39-42页 |
| 一、研究意义 | 第39页 |
| (一) 理论意义 | 第39页 |
| (二) 现实意义 | 第39页 |
| 二、研究目标 | 第39-40页 |
| 三、研究假设 | 第40-42页 |
| 第四部分 研究对象与方法 | 第42-45页 |
| 一、量的研究 | 第42-43页 |
| (一) 研究对象 | 第42页 |
| (二) 研究工具 | 第42-43页 |
| (三) 施测过程 | 第43页 |
| (四) 研究方法 | 第43页 |
| (五) 数据处理及统计 | 第43页 |
| 二、质的研究 | 第43-45页 |
| (一) 研究对象 | 第43页 |
| (二) 研究方法 | 第43-45页 |
| 第五部分 研究结果 | 第45-90页 |
| 一、量的研究结果 | 第45-83页 |
| (一) 高职生情绪智力发展现状 | 第45-63页 |
| (二) 高职生情绪智力与自我概念之间的关系 | 第63-69页 |
| (三) 高职生情绪智力与社会支持之间的关系 | 第69-74页 |
| (四) 自我概念、社会支持对高职生情绪智力的共同作用 | 第74-78页 |
| (五) 人口学变量、自我概念及社会支持对高职生情绪智力的综合作用 | 第78页 |
| (六) 建立人口学变量、自我概念、社会支持对高职生情绪智力综合作用模型 | 第78-83页 |
| 二、质的研究结果 | 第83-90页 |
| (一) 个案基本情况 | 第83-84页 |
| (二) 问题分析与诊断 | 第84页 |
| (三) 开展干预 | 第84-88页 |
| (四) 干预效果 | 第88-90页 |
| 第六部分 分析与讨论 | 第90-104页 |
| 一、量的研究分析与讨论 | 第90-102页 |
| (一) 高职生情绪智力发展现状分析 | 第90-98页 |
| (二) 高职生情绪智力与自我概念之间的关系分析 | 第98-99页 |
| (三) 高职生情绪智力与社会支持之间的关系分析 | 第99页 |
| (四) 自我概念、社会支持对高职生情绪智力的共同作用分析 | 第99-101页 |
| (五) 人口学变量、自我概念及社会支持对高职生情绪智力的综合作用分析 | 第101页 |
| (六) 对建立的人口学变量、自我概念、社会支持综合作用高职生情绪智力发展的模型分析 | 第101-102页 |
| 二、质的研究分析与讨论 | 第102页 |
| (一) 全面分析生活事件是正确诊断案主问题的有效手段 | 第102页 |
| (二) 案主积极主动地参与是取得良好干预效果的前提 | 第102页 |
| (三) 促进个体自我概念的发展是取得良好干预效果的基础 | 第102页 |
| (四) 营造宽松的社会支持环境是取得良好干预效果的关键 | 第102页 |
| (五) 采用多方位的评估方式有助于正确评价干预效果 | 第102页 |
| 三、本研究创新之处、不足以及展望 | 第102-104页 |
| (一) 创新之处 | 第102-103页 |
| (二) 研究不足 | 第103页 |
| (三) 未来展望 | 第103-104页 |
| 第七部分 对策与建议 | 第104-108页 |
| 一、更新教育观念,确立认知智力和情绪智力协调发展的人才培养目标 | 第104-105页 |
| 二、开设专门课程,将情绪智力教育有机融入心理健康教育之中 | 第105页 |
| 三、创新教学方式,在专业课程教学中渗透情绪智力教育 | 第105-106页 |
| 四、强化团体活动,营造有利于情绪智力发展的校园文化氛围 | 第106页 |
| 五、重视师德效应,发挥学工队伍在情绪智力教育中的榜样作用 | 第106-108页 |
| 第八部分 研究结论 | 第108-109页 |
| 参考文献 | 第109-115页 |
| 附录 | 第115-120页 |
| 致谢 | 第120-122页 |
| 攻读硕士学位期间主要研究成果 | 第122-123页 |
