| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-20页 |
| 1.1 文献综述 | 第9-17页 |
| 1.1.1 汉语语法界对多项定语的相关研究 | 第9-12页 |
| 1.1.2 对外汉语教学界对多项定语的相关研究 | 第12-17页 |
| 1.2 研究的意义和目的 | 第17页 |
| 1.3 本文的研究方法、理论依据、语料来源 | 第17-20页 |
| 1.3.1 本文的研究方法 | 第17-18页 |
| 1.3.2 本文的理论依据 | 第18-19页 |
| 1.3.3 本文的语料来源 | 第19-20页 |
| 第二章 泰国学习者多项定语的偏误类型与分析 | 第20-58页 |
| 2.1 泰国学习者多项定语调查问卷的设计与发放 | 第20-22页 |
| 2.1.1 调查对象 | 第21页 |
| 2.1.2 调查问卷的设计 | 第21-22页 |
| 2.1.3 调查问卷的发放 | 第22页 |
| 2.2 调查问卷的结果与分析 | 第22-48页 |
| 2.2.1 调查对象的基本信息 | 第22-24页 |
| 2.2.2 多项定语试题的调查结果与分析 | 第24-37页 |
| 2.2.3 被调查者关于多项定语的态度 | 第37-48页 |
| 2.3 泰国学习者多项定语的偏误类型 | 第48-58页 |
| 2.3.1 成分多余 | 第49页 |
| 2.3.2 成分残缺 | 第49页 |
| 2.3.3 语序错乱 | 第49-51页 |
| 2.3.4 “的”字的错用 | 第51-55页 |
| 2.3.5 数量词的错用 | 第55-58页 |
| 第三章 泰国学习者多项定语偏误产生的原因 | 第58-67页 |
| 3.1 母语的负迁移 | 第58-59页 |
| 3.2 目的语的负迁移 | 第59-61页 |
| 3.3 学习策略和交际策略的影响 | 第61-62页 |
| 3.4 教师的影响 | 第62-63页 |
| 3.5 课堂教学和教材的影响 | 第63-67页 |
| 3.5.1 课堂环境的影响 | 第63-64页 |
| 3.5.2 教材的影响 | 第64-67页 |
| 第四章 对中高级阶段泰国学习者多项定语习得的相关教学建议 | 第67-74页 |
| 4.1 对教学的建议 | 第67-72页 |
| 4.1.1 对教师的建议 | 第67-71页 |
| 4.1.2 对学习者的建议 | 第71-72页 |
| 4.2 对教材的改进建议 | 第72-74页 |
| 第五章 结语 | 第74-76页 |
| 参考文献 | 第76-81页 |
| 附录 | 第81-86页 |
| 致谢 | 第86页 |