| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 目录 | 第5-7页 |
| 图目录 | 第7-9页 |
| 表目录 | 第9-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-17页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.2 研究现状 | 第11-16页 |
| 1.2.1 国内外网络教学平台的相关研究 | 第11-14页 |
| 1.2.2 新加坡华文教学网络平台的运用概况 | 第14-16页 |
| 1.3 研究范围和研究方法 | 第16-17页 |
| 1.3.1 研究范围 | 第16页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第16-17页 |
| 第二章 乐学善用与资讯科技应用 | 第17-25页 |
| 2.1 新加坡的华文教育与教学 | 第17-20页 |
| 2.1.1 新加坡华文教育的社会环境——英强华弱 | 第17-18页 |
| 2.1.2 新加坡华文教学的理念——乐学善用 | 第18页 |
| 2.1.3 新加坡华文教学的特色——利用资讯科技 | 第18-20页 |
| 2.2 新加坡的资讯科技教育应用 | 第20-24页 |
| 2.2.1 《资讯科技教育应用总蓝图》的发展 | 第20-22页 |
| 2.2.2 资讯科技应用与华文教学的结合 | 第22-24页 |
| 2.3 小结 | 第24-25页 |
| 第三章 乐学——基于 iMTL 平台“互动性”的分析 | 第25-44页 |
| 3.1 iMTL 平台的理论支撑 | 第26-28页 |
| 3.2 iMTL 平台的功能系统 | 第28-32页 |
| 3.3 iMTL 平台的技术应用 | 第32-34页 |
| 3.3.1 中文智能语音技术 | 第32-33页 |
| 3.3.2 虚拟现实技术 | 第33-34页 |
| 3.4 iMTL 平台使用指引的评介 | 第34-43页 |
| 3.4.1 iMTL 平台的登陆与信息修改 | 第34-37页 |
| 3.4.2 朗读任务的使用 | 第37-40页 |
| 3.4.3 讲演任务的使用 | 第40-41页 |
| 3.4.4 互动任务的使用 | 第41-43页 |
| 3.5 小结 | 第43-44页 |
| 第四章 善用——基于 iMTL 平台教学资源和模式的分析 | 第44-55页 |
| 4.1 基于 iMTL 平台的教学资源建设 | 第44-49页 |
| 4.1.1 视频资源——教师“善用” | 第44-47页 |
| 4.1.2 活动资源——学生“善用” | 第47-49页 |
| 4.2 基于 iMTL 平台的情境互动教学模式 | 第49-54页 |
| 4.3 小结 | 第54-55页 |
| 第五章 研究的总结与反思 | 第55-60页 |
| 5.1 研究总结 | 第55-57页 |
| 5.1.1 iMTL 平台的优点 | 第55-56页 |
| 5.1.2 iMTL 平台的不足及相关建议 | 第56-57页 |
| 5.2 研究反思 | 第57-59页 |
| 5.3 下一步工作及展望 | 第59-60页 |
| 注释 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-67页 |
| 附录一：有关新加坡华文学习资源的信息 | 第67-69页 |
| 附录二：iMTL 集思广益会议记录（部分） | 第69-73页 |
| 附录三：iMTL 乐学善用互动平台教学样例 | 第73-77页 |
| 在学期间发表的论文及科研成果清单 | 第77-78页 |
| 致谢 | 第78页 |