| 中文摘要 | 第8-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 第一章 绪论 | 第11-21页 |
| 1.1 选题背景与研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 研究文献综述 | 第12-18页 |
| 1.2.1 教育叙事的研究文献综述 | 第13-15页 |
| 1.2.2 欧洲汉语国际教育的研究文献综述 | 第15-17页 |
| 1.2.3 教育叙事应用于汉语国际教育的研究文献综述 | 第17-18页 |
| 1.3 研究内容、研究方法与重点难点 | 第18-21页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第18-19页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第19页 |
| 1.3.3 研究的重点难点 | 第19-21页 |
| 第二章 教育叙事原理及其应用于汉语国际教育的可能性 | 第21-38页 |
| 2.1 教育叙事的界定及其相关概念 | 第21-27页 |
| 2.1.1 教育叙事的定义与内涵 | 第22-23页 |
| 2.1.2 教育叙事的主要类型与特征 | 第23-25页 |
| 2.1.3 教育叙事与其邻近概念的辨析 | 第25-27页 |
| 2.2 教育叙事的理论来源 | 第27-30页 |
| 2.2.1 实用主义哲学的影响 | 第27-28页 |
| 2.2.2 其他学科理论的影响 | 第28-30页 |
| 2.3 教育叙事的主要内容 | 第30-34页 |
| 2.3.1 教育叙事的叙事空间结构 | 第30-33页 |
| 2.3.2 教育叙事的实施步骤 | 第33-34页 |
| 2.4 教育叙事的应用可行性探究 | 第34-38页 |
| 2.4.1 有助于促进教学理念的更新和优化 | 第34-35页 |
| 2.4.2 有助于促进教师的职业提升 | 第35-36页 |
| 2.4.3 有助于推进课堂教学研究中质性研究的应用 | 第36-38页 |
| 第三章 教育叙事在莱顿大学汉语课堂教学中的应用 | 第38-70页 |
| 3.1 荷兰莱顿大学汉语教学的典型性 | 第38-47页 |
| 3.1.1 莱顿大学汉语教学概况与特点分析 | 第38-45页 |
| 3.1.2 莱顿大学中文专业学生汉语学习特点 | 第45-47页 |
| 3.2 莱顿大学汉语课堂教学中教育叙事应用过程探究 | 第47-70页 |
| 3.2.1 以教法为主题的教育叙事探究 | 第48-59页 |
| 3.2.2 以教师为主题的教育叙事探究 | 第59-63页 |
| 3.2.3 以教材为主题的教育叙事探究 | 第63-66页 |
| 3.2.4 以跨文化交际为主题的教育叙事探究 | 第66-70页 |
| 第四章 教育叙事应用于莱顿大学汉语教学的反馈与反思 | 第70-79页 |
| 4.1 教育叙事探究过程的反馈与结论 | 第70-75页 |
| 4.1.1 教育叙事在莱顿大学汉语课堂教学中应用的验证与反馈 | 第70-75页 |
| 4.1.2 教育叙事在莱顿大学汉语课堂教学中的应用价值 | 第75页 |
| 4.2 教育叙事在莱顿大学汉语课堂中应用的反思 | 第75-79页 |
| 4.2.1 教育叙事在莱顿大学汉语课堂教学应用中的问题 | 第75-76页 |
| 4.2.2 教育叙事应用于莱顿大学汉语课堂教学的建议 | 第76-79页 |
| 第五章 结语 | 第79-81页 |
| 附录 | 第81-93页 |
| 参考文献 | 第93-97页 |
| 致谢 | 第97-98页 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 | 第98页 |
