| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 绪论 | 第8-15页 |
| 0.1 课题来源 | 第8-9页 |
| 0.2 研究意义与目的 | 第9页 |
| 0.3 研究对象、内容、方法 | 第9-10页 |
| 0.4 相关研究综述 | 第10-15页 |
| 0.4.1 标记理论研究及应用 | 第10-11页 |
| 0.4.2 反义词不对称性研究综述 | 第11-13页 |
| 0.4.3 “粗”“细”研究综述 | 第13页 |
| 0.4.4 反义词不对称的教学应用研究 | 第13-15页 |
| 第一章 反义词“粗”和“细”不对称研究 | 第15-29页 |
| 1.1 反义词“粗"“细”义项的不对称 | 第15-17页 |
| 1.2 反义词“粗”“细”构词层面上的不对称 | 第17-24页 |
| 1.2.1 “粗”“细”构词数量的不对称 | 第18-19页 |
| 1.2.2 构词词形的不对称 | 第19-24页 |
| 1.3 “粗”“细”使用频率的不对称 | 第24页 |
| 1.4 “粗”“细”组合词序的不对称 | 第24-25页 |
| 1.5 “粗”“细”在固定句法格式上的不对称 | 第25-28页 |
| 1.5.1 询问域 | 第25-26页 |
| 1.5.2 量级 | 第26页 |
| 1.5.3 问句测试 | 第26-28页 |
| 小结 | 第28-29页 |
| 第二章 不对称原因分析 | 第29-33页 |
| 2.1 语言内部原因 | 第29页 |
| 2.2 语言外部原因 | 第29-33页 |
| 2.2.1 认知原因 | 第29-30页 |
| 2.2.2 心理原因 | 第30-31页 |
| 2.2.3 经济原则 | 第31页 |
| 2.2.4 礼貌原则 | 第31-33页 |
| 第三章 留学生习得反义词“粗”“细”的偏误分析 | 第33-42页 |
| 3.1 统计北京语言大学HSK动态语料库中“粗”“细”使用的偏误 | 第33页 |
| 3.2 分析偏误的类型 | 第33-37页 |
| 3.2.1 词义偏误 | 第33-35页 |
| 3.2.2 搭配偏误 | 第35-37页 |
| 3.2.3 生造词偏误 | 第37页 |
| 3.3 解释偏误产生的原因 | 第37-40页 |
| 3.3.1 反义词本身有难度 | 第38页 |
| 3.3.2 汉语教材的选用不当和错误引导 | 第38-40页 |
| 3.3.3 教师教学引导不足 | 第40页 |
| 3.3.4 《大纲》中成对反义词处于不同的等级 | 第40页 |
| 小结 | 第40-42页 |
| 第四章 对外汉语单音节反义词课堂教学建议 | 第42-51页 |
| 4.1 反义词“粗”“细”的教学建议 | 第42-46页 |
| 4.1.1 合理化的选用教材 | 第42-43页 |
| 4.1.2 加强教师的引导作用 | 第43页 |
| 4.1.3 利用多种教学法相结合化解“粗/细”习得难度 | 第43-46页 |
| 4.2 由反义词“粗”“细”的教学建议类推到整个单音节反义词教学 | 第46-51页 |
| 4.2.1 单音节反义词教学的必要性 | 第46页 |
| 4.2.2 对单音节反义词教学的建议 | 第46-48页 |
| 4.2.3 单音节反义词教学应遵循的原则 | 第48-49页 |
| 4.2.4 对《大纲》编制的一些建议 | 第49-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
