| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 第1章 绪论 | 第13-21页 |
| 1.1 吕必松生平及理论成果简介 | 第13-15页 |
| 1.1.1 吕必松生平简介 | 第13页 |
| 1.1.2 吕必松理论的发展阶段 | 第13-15页 |
| 1.2 本文的研究目的及意义 | 第15-17页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第15-16页 |
| 1.2.2 理论意义 | 第16页 |
| 1.2.3 实践意义 | 第16-17页 |
| 1.3 研究现状 | 第17-19页 |
| 1.3.1 吕必松理论研究现状 | 第17-18页 |
| 1.3.2 其他学者对吕必松理论研究现状 | 第18-19页 |
| 1.4 研究方法 | 第19-20页 |
| 1.5 特色与创新 | 第20-21页 |
| 第2章 吕必松“字”本位理论观 | 第21-27页 |
| 2.1“字”本位理论来源 | 第21页 |
| 2.2 吕必松“字”本位理论思想 | 第21-22页 |
| 2.3 吕必松“字”本位理论的运用 | 第22-24页 |
| 2.4 吕必松“字”本位理论评价 | 第24-25页 |
| 2.5 吕必松“字”本位理论影响 | 第25页 |
| 2.6 小结 | 第25-27页 |
| 第3章 吕必松“组合汉语”教学理论 | 第27-34页 |
| 3.1 吕必松“组合汉语”理论产生背景 | 第27-28页 |
| 3.2 吕必松“组合汉语”理论 | 第28-29页 |
| 3.3 吕必松“组合汉语”教学理论 | 第29-30页 |
| 3.4 吕必松“组合汉语”理论的运用 | 第30-32页 |
| 3.5 吕必松“组合汉语”的意义 | 第32-33页 |
| 3.5.1 理论意义 | 第32页 |
| 3.5.2 实践意义 | 第32-33页 |
| 3.6 小结 | 第33-34页 |
| 第4章 吕必松其他对外汉语教学理论 | 第34-39页 |
| 4.1“总体设计”理论 | 第34页 |
| 4.2“中介语”理论 | 第34-35页 |
| 4.3“理论结合实践”理论 | 第35-36页 |
| 4.4“结构-功能”法理论 | 第36-37页 |
| 4.5“随文学语”教学法理论 | 第37页 |
| 4.6 对外汉语教学“三大任务”理论 | 第37-38页 |
| 4.7 小结 | 第38-39页 |
| 第5章 吕必松对外汉语教学理论的应用，以《汉语教学一二三》为例 | 第39-43页 |
| 5.1 汉语教学为什么从汉字入手 | 第39-40页 |
| 5.2 汉语是组合型语言 | 第40-41页 |
| 5.3 如何进行汉语教学 | 第41页 |
| 5.4 小结 | 第41-43页 |
| 第6章 吕必松对外汉语教学理论的贡献及历史地位 | 第43-48页 |
| 6.1 吕必松对外汉语教学理论的贡献 | 第43-44页 |
| 6.2 吕必松对外汉语教学理论的历史地位 | 第44页 |
| 6.3 吕必松对外汉语教学理论探因 | 第44-46页 |
| 6.3.1 用唯物辩证观指导理论研究 | 第45页 |
| 6.3.2 眼界开阔，善于借鉴前人 | 第45页 |
| 6.3.3 从汉语事实出发，探讨新方法 | 第45-46页 |
| 6.3.4 全身心投入理论研究的崇高精神 | 第46页 |
| 6.4 理论来源 | 第46页 |
| 6.5 小结 | 第46-48页 |
| 结语 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 作者简历 | 第53页 |