| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 1 引言 | 第11-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的 | 第12页 |
| 1.3 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第12-13页 |
| 1.4 核心概念界定 | 第13-15页 |
| 1.4.1 学业自我效能感 | 第13页 |
| 1.4.2 学业情绪 | 第13-14页 |
| 1.4.3 学业成绩 | 第14-15页 |
| 2 文献综述 | 第15-22页 |
| 2.1 关于学业自我效能感的研究 | 第15-17页 |
| 2.1.1 学业自我效能感的概念 | 第15页 |
| 2.1.2 学业自我效能感的影响因素 | 第15-17页 |
| 2.1.3 学业自我效能感的相关实证研究 | 第17页 |
| 2.2 关于学业情绪的研究 | 第17-19页 |
| 2.2.1 学业情绪的概念 | 第17-18页 |
| 2.2.2 学业情绪的分类 | 第18页 |
| 2.2.3 学业情绪的测量 | 第18-19页 |
| 2.3 关于学业自我效能感与学业成绩关系的研究 | 第19-20页 |
| 2.4 关于学业情绪与学业成绩关系的研究 | 第20页 |
| 2.5 关于学业自我效能感与学业情绪关系的研究 | 第20页 |
| 2.6 关于学业自我效能感、学业情绪与学业成绩关系的研究 | 第20-22页 |
| 3 研究设计 | 第22-26页 |
| 3.1 研究对象 | 第22页 |
| 3.2 研究工具 | 第22-23页 |
| 3.2.1 学业自我效能感问卷 | 第22-23页 |
| 3.2.2 青少年学业情绪问卷 | 第23页 |
| 3.3 研究方法 | 第23页 |
| 3.3.1 文献研究法 | 第23页 |
| 3.3.2 问卷调查法 | 第23页 |
| 3.4 数据收集 | 第23-24页 |
| 3.5 研究假设 | 第24页 |
| 3.6 数据处理 | 第24-26页 |
| 4 研究结果 | 第26-36页 |
| 4.1 高中生学业自我效能感、学业情绪的人口学差异分析 | 第26-30页 |
| 4.1.1 高中生学业自我效能感的总体特征 | 第26页 |
| 4.1.2 高中生学业情绪的总体特征 | 第26页 |
| 4.1.3 高中生学业自我效能感的性别差异 | 第26-27页 |
| 4.1.4 高中生学业情绪的性别差异 | 第27页 |
| 4.1.5 高中生学业自我效能感的年级差异 | 第27页 |
| 4.1.6 高中生学业情绪的年级差异 | 第27-28页 |
| 4.1.7 高中生学业自我效能感的生源地差异 | 第28页 |
| 4.1.8 高中生学业情绪的生源地差异 | 第28页 |
| 4.1.9 高中生学业自我效能感的独生子女差异 | 第28-29页 |
| 4.1.10 高中生学业情绪的独生子女差异 | 第29页 |
| 4.1.11 高中生学业自我效能感的文理科差异 | 第29页 |
| 4.1.12 高中生学业情绪的文理科差异 | 第29-30页 |
| 4.2 高中生学业自我效能感、学业情绪和学业成绩的相关分析 | 第30-31页 |
| 4.2.1 高中生学业自我效能感与学业成绩的相关分析 | 第30页 |
| 4.2.2 高中生学业情绪和学业成绩的相关分析 | 第30页 |
| 4.2.3 高中生学业自我效能感和学业情绪的相关分析 | 第30-31页 |
| 4.3 高中生学业情绪对学业自我效能感与学业成绩的中介效应分析 | 第31-36页 |
| 5 分析与讨论 | 第36-44页 |
| 5.1 高中生学业自我效能感和学业情绪现状及人口学特点分析 | 第36-39页 |
| 5.2 高中生学业情绪、学业自我效能感与学业成绩的关系讨论 | 第39-42页 |
| 5.3 高中生学业情绪在学业自我效能感与学业成绩之间的中介关系讨论 | 第42-44页 |
| 6 结论与建议 | 第44-53页 |
| 6.1 研究结论 | 第44页 |
| 6.2 关于提高学生学业成绩的建议 | 第44-53页 |
| 参考文献 | 第53-58页 |
| 附录 | 第58-62页 |
| 致谢 | 第62-65页 |
| 在学期间的科研情况 | 第65页 |
